农村小学数学的生活化教学浅谈

葸虎（甘肃省张掖市甘州区乌江镇中心学校734000）

农村小学数学的生活化教学浅谈

葸虎（甘肃省张掖市甘州区乌江镇中心学校734000）

根据新课改理念，在农村小学数学教学中，我们要非常重视生活化教学，我们可以通过引导学生从数学的角度认识生活的环境；指导学生自觉应用知识解决生活问题；从生活中抽象数学概念，培养学生数学应用意识；培养学生应用已有学习经验探究生活问题的意识；联系生活实际，注重数学技巧的应用等方式进行小学数学的生活化教学。

小学数学生活化教学

学习与生活相联系的道理早就为教育者、学者一致公认，新课标更是强调它的重要性。在新一轮的课改中，小学数学教育又把提高学生的数学素质列为一项极为重要的目标，培养学生的数学应用能力，就必须通过数学的生活化教学来实现，在农村教育的背景下，由于农村教育本身软硬件的不足，更要求教师能够开动脑筋，开发学生智力，挖掘潜力，将数学这门与现实生活紧密相连的课程以生活化的方式传授给学生。同时，引导学生将学到的数学知识应用到实际生活中去。在这来回往复的过程中，既提高了学生学习数学的兴趣，又使他们体验到了课堂上原本抽象的东西能应用到实践中去，能够更好地改变生活，从而更加热爱数学，热爱学习。

一、引导学生从数学的角度认识生活的环境

数学知识是生活实践的高度提炼，又用于生活实践，它总是渗透在实际问题中。因此，数学活动只有联系生活实际，才有利于培养学生数学应用意识。特别是在新课改背景下，更注重数学知识中生活中的应用，教师应该充分挖掘教材中显性和隐性的丰富内涵，让学生接触实际，了解生活，感受数学就在身边。如学习“角的认识”可以让学生找一找黑板沿之间的角，找教室里、校园里、生活中的角，让学生自主谈谈对角的认识，教师从旁进行指导，也可让学生动手折角；学习“长方形、正方形的周长和面积”时，可让学生围着校园内的花坛的四周走一圈，摸一摸他们课桌面的大小，并进行估测和实际测量，让学生自主去获取知识；“学习小数的认识”时，可让学生了解高科技产品制作中应用到的小数的产生与应用的历史；讲解“重量”相关知识时，教师可以营造环境让学生亲手操作，或让学生联系生活场景（如称西瓜）等经历来体验感知；学习“路程问题”的应用题时，也可以借助学生的上学路线，社区的活动轨迹等素材进行教学探究。这样的教学不公学生有高昂的兴趣投身于主动的学习中，而且可使学生自觉形成用数学知识去认识和理解身边事物的意识，产生应用数学知识去创造性解决生活问题的欲望。

二、指导学生自觉应用知识解决生活问题

著名的“学习金字塔”理论认为，通过动手合作探究等方式可以记住学习内容绝大部分内容。在数学教学中应加强数学生活实践活动，重视学生的动手操作能力的指导。在学习了“长方体、正方体的表面积和体积”后，我们可以组织学生以人人动手操作实践的形式进行综合练习，以达到在生活实践中完善知识结构，提高操作能力的目的。在练习中，我们可以利用长方体的玻璃鱼缸、容器、水和不规则的物体—石子、洋芋等生活中常见的物体，为学生创设一种富有生活气息的情境，设计学生分组讨论，就鱼缸的制作材料自行撰写问题并解答问题，再思考讨论如何应用已知，设法求出容器中所盛水的体积及石子、洋芋的体积。再如，学习“钟表的认识”时，更要让学生拿着钟表的模型，自己亲自动手操作，不断探索。还有，学习“立体图形”和拆开形成的平面图形对应这一知识点时，也要让学生自己制作模型，自己拆开、组装，只有这样，才能形成直接感性的认识，以此突出数学知识在实际生活中的应用价值，同时也培养学生具有把知识应用于解决实际生活问题的数学能力。

三、从生活中抽象数学概念，培养学生数学应用意识

数学知识与现实生活有着密切联系，由于学生年龄小，缺乏日常生活与社会实践经验，对数学知识高度的抽象性，精密的逻辑性和严格的系统性，难以理解，倍感枯燥。因此，在数学教学中紧密联系学生熟悉的社会环境和生活实际，以缩小数学知识本身所具有的特性与学生心理、生理特点间的差距。例如，讲“圆的初步认识”时，采取学生熟悉的生活现象引入，由学生列举常见的圆形实物，提出“车轮、锅底为什么都做成圆的呢”这一问题，从而探究圆的特征，把枯燥、抽象的课本知识与生动现实的生活联系在一起，使学生便于理解，易于掌握。也可以引导学生就生活中出现的数学问题进行大胆质疑，再进行合作探究，最终达到数学生活化的目的。

四、培养学生应用已有学习经验探究实际问题的意识

让学生“学会学习”，就要重视学生潜能的开发，让学生联系生活实际，充分发挥潜力，发展个性，以提高学生综合应用能力的目标开展教学活动。教师在教学中应该注重学法指导，可根据学习生活中不同的教材内容、课型、作用对象，采用不同的教学策略，潜移默化地为学生积累学习经验和学法，如用旧知识同化新知识，在推导三角形面积、平行四边形面积、梯形的面积时都适用；如验证和反思的方法，在掌握运算互逆关系、解方程（或根据生活实际创编应用题）、建立数的整除中有关概念时都适用；如多角度思考问题的方法，在解组合图形面积、简便运算时都适用。

五、联系生活实际，注重数学技巧的应用

书本上学到的，和实际生活中的应用总有一个结合、内化的过程。学生们会做题，不见得会应用，即使是会应用，不见得不会遇到困惑的地方。举一个简单的例子，有些学生上到了小学五、六年级，但是有时算账还没有有些小学都没有上完的小摊贩算得快。再比如对于时间，对于钟表的认识，因为牵涉到进制的不同，这是一个难点，我们有的学生比较学得比较死板，在一格一格的数，而不能一下子看出是几点？这是为什么，是因为数学世界里有许多的奥秘，有很多的技巧，所在我们的学生还要从生活实际出发，不断磨炼，巩固知识，提高数学知识的应用技巧。

总之，在新课改的目标下，农村小学数学教学要达到好的教学效果，真正学好数学，用好数学，必须通过教师的积极努力，积极发掘、整合多种资源，主动引导，将学生学习与生活实际应用联系起来，努力创建学习探究的环境，通过学习、体验、再学习、再实践的方式达到知识的内化，最终形成并巩固良好的数学学习模式，体现学以致用的价值。

葸虎，男，现年41岁，专科学历，现在甘肃省张掖市甘州区乌江镇中心学校工作。

（责编赵建荣）