计算机专业应用型人才培养模式的研究与实践

王春霞

(商丘师范学院 计算机与信息技术学院，河南 商丘 476000)

计算机专业应用型人才培养模式的研究与实践

王春霞

(商丘师范学院 计算机与信息技术学院，河南 商丘 476000)

高校以市场需求为导向，进行培养高层次应用技术型人才，注重在应用型人才培养、科学研究等方面坚持“地方性”，突出“应用型”，促进高校的转型发展.文章阐述了应用型本科院校根据学校自身定位，办好计算机科学与技术专业的理念.在人才培养模式、专业理论课程设置、实践课程设置和教学质量保障等方面下功夫，培养与企业需求相对接，具备企业需求的应用型人才，满足企业对人才的需求，实现学生零距离就业.

计算机专业;应用型计算机人才;培养方案;实践教学;教学质量

0 引 言

根据教育部要求地方高校转型发展，要求高校以市场需求为导向，促进经济转型升级为目标，培养高层次应用技术和技能人才为主要任务，加快地方高校转型发展.学校应在人才培养、科学研究等方面坚持“地方性”，在办学实践中坚持“地方型”，突出“应用型”的办学特点.现代教育发展迅速，尤其是计算机学科的发展，更应该跟上时代发展的需要，对于应用型本科院校根据学校自身定位，办好计算机科学与技术专业，必须在专业设置、教学内容、课程设置和教学方法等方面突出专业特色，培养与企业需求相对接，培养具备企业需求的应用型人才，满足企业对人才的需求，从而实现学生零距离就业[1,2].

1 转变观念，确立应用型人才培养的办学理念

计算机专业的建设立足于应用型人才的培养，在此基础上办出特色，办出水平.经过深入企业调研，确立应用型人才培养目标：将计算机科学与技术专业打造成基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的特色专业，理论联系实际，培养富有创新精神的计算机专业高级应用型工程人才.从而带动相关专业教学改革与发展，更好地为区域经济建设和社会发展服务.

关于师范类学校的转型问题，尤其是计算机专业，更应该面向计算机应用型人才方向进行培养.设计的人才培养方案，必须实现准确定位：首先定位在教学上，应用型本科教育是以教学型为主流的教育，以创新专业型人才培养模式体现应用型教育的特色，教学模式设计上必须有利于教师的教，学生的学.其次定位在实践上，创建应用型本科教育独具特色的实践性教学体系，有利于学生的理论和实践的结合.最重要的就是实践教学特征应当体现在教育的全过程中，加强实践教学，培养学生的专业实践应用能力，技术应用于开发设计能力，提高人才的核心竞争力.再次定位在职业上，培养应用型人才在人才培养定位上要充分彰显职业的适应性.培养学生在从事某项工作时必须具备的计算机职业素质，具备某种技术、某种技能，创新能力，复合应用能力等.不同的职业，教学的侧重点不同.最后定位在行业上，根据行业需求，制定培养方案，有利于学生就业，为行业培养人才.新型应用型本科院校一个很重要的价值取向就是立足地方(行业)、融入地方(行业)、服务地方(行业)、共享地方(行业).

2 强化应用，架构应用型人才培养模式

计算机专业是一门实用、实践性很强的专业，根据应用型人才培养目标，修订人才培养方案，使得计算机专业应用型教学模式变成以市场为导向，以培养应用型人才为目标，使企业得到需求的人才，学生获取所需的技能，让学校得到充分的发展；达到学生、学校、企业三方受益[3,4].

由于计算机专业发展较快，新的方向、新的技术不断涌现，企业对人才的需求也在不断增加，计算机类相关专业知识点多、应用面宽泛，所以采用分类和模块化应用型人才培养方案，通过企业实现共同培养人才的目的.应用型人才培养方案对于学生来说不但掌握书本知识也掌握企业所需要的技能，与企业实现零距离就业.开拓了学生的就业前景，增加学生的就业竞争力.对于企业全程参与应用型人才培养模式的改革，更能够选拔合适的人才，能够选到企业需要的人才.对于学校来说缩短与企业的距离，双方教师、技术人员、设备等资源可以共享，节省了投资.计算机专业应用型人才的培养实现了学校、企业、学生多方共赢的局面，所以及时修订和建立应用型人才方案是可行的，是必不可少.

2.1 结合市场需求，修订人才培养方案

计算机专业要以培养应用型人才为核心，根据市场需求，在专业设置、教学内容、课程设置和教学方法等方面与企业需求对接，采用人才分型培养方案：一是学术研究型，鼓励学习成绩优秀者，参加研究生考试；二是应用型，针对动手能力强，爱动脑筋的学生，鼓励他们到企业从事软件开发；三是师范型，按照师范特色，培养学生的师范技能，让学生从事教师教学工作.根据市场份额和需求，应用型人才所占比较大，重点放在培养应用型人才培养上.为突出应用型，在应用型分类培养的基础上增加专业方向，确立安卓、Java和.Net方向，如图1给出计算机专业人才培养分型课程设计模块；其方向的选择是根据企业需求为方向的人才培养方案，提高学生的实践动手能力和编程技巧，为以后的就业打下坚实的基础.应用型方案的实施可以采用两种形式：一是将企业课程引入学校，在企业建立实习实训基地，学生利用假期或者指定时间到企业实习实训，提高人才培养的针对性；二是根据企业要求培养学生，学校和企业共同制订计划，共同进行人才培养，企业把实训室建设到学校，企业为学生授课，在实训室学习，学生毕业后，直接进入企业.根据课程特点，有些课程可集中授课，有些课程可以到企业，利用学期开始或结束集中实训.最终打造符合高校计算机专业发展的多级多层次应用型人才培养体制.

2.2 理论联系实践，建立实践教学体系

传统的人才培养过程中，仍然是实践教学过分依附于理论教学，改革时学校既要充分认识实践教学的重要意义，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养；又要重视校内实训室建设，重视课堂内外的模拟实训、实践，更要依靠校外实训、实习基地，与其他学校合作，与企业结合，创新合作模式.

学校根据计算机专业学科特点，注重实践教学.要求教师在课堂教学中，把相关专业的理论知识和企业发展需求相结合，以提高学生动手能力、合理利用知识的能力、适应社会发展的能力进行实践教学.针对实践能力较强的课程，要求在实验教学占到理论教学的50%以上，并建立较好的实践教学考评机制.学生除了参加校内的实践教学活动外，还要参加校外的实习基地的专业实习.通过校内、外的专业实践，强化了实践教学，强化了学生综合能力的培养.

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限选课应用型(安卓)方向课程Java语言(企业授课)网页设计平面设计I(Photoshop)安卓初级(企业授权)安卓高级(企业授课)Linux操作系统(企业授课)

限选课应用型(安卓)方向课程Java语言(企业授课)网页设计平面设计I(Photoshop)Java语言应用与提高(企业授课)JavaWeb框架技术(企业授课)Linux操作系统(企业授课)

图1 计算机专业人才培养分型课程设计

实践教学课程分为课内实验、课外实践两个方面的组成：课内实验部分主要包含专业基础课程实验、专业提高课程实验和专业选修课程实验3个层次.所有实验课程都按照实验教学大纲中规定要求进行.教师根据学生需求和课程教授情况，把课内实验部分分为必做实验和可选实验.专业基础课程实验主要在一、二年级完成，专业提高课程实验和专业选修课实验在三、四年级开设.课外实验部分主要是企业项目实验，体现和贯彻企业构思、设计、实现、运作过程的企业实训项目.在学校理论教学过程中，将授课内容与企业项目有机结合，学校理论内容支撑企业项目的实现，而在项目实现中又能找到理论知识的具体应用.在此过程中，不仅提高了学生对于学生理论知识的兴趣，同时又很好地培养了学生运用知识分析问题、解决问题的实践能力.具体为满足不同教学阶段的需要，拟建立3个层次的企业项目：综合技能实践；系统设计与实现；创新设计.

2.3 加强校企合作，实现项目模式培养

继续加强校外实习实训基地的建设，要求学生在校完成基本训练之后，到校外实训基地或者校内企业建设的实训室进行实习实训，通过实习使理论与实践有机结合，找出学习中的不足，然后返校进行专业课程的学习，进行理论与实践能力的提升.一是应用型人才培养引进企业模式，从二年级开始引入企业课程，每学期开设1-3门企业课程，进行课程实训，使学校课程与企业课程有机的结合，每年到企业进行不少于2个月的顶岗实习.二是订单式培养，根据企业要求，企业制订课程计划，提出人才培养目标，学校负责培养适用于订单企业的专门人才.三是实行模块化教学，按照企业需求的不同培养目标，制订应用型多方向人才培养方案，方向的选择应适合企业对人才的需求.

高质量的毕业实习是工程型人才培养的重要环节，而“校企合作、产学合作式”的毕业实习无疑是培养开放型、工程型软件人才的战略选择.国内、外实习基地的建设是产学合作毕业实习的核心.目前，已经建立以下几个层次的实习基地：

(1)校内实习基地；(2)与国内著名的IT 企业进行广泛合作，建立多个国内实习基地；开展校企合作，配置与专业相应的校外实习基地，有利于理论联系实际、有利于搭建企业和学校沟通交流平台、有利于发挥.校企双方优势和有利于培养学生的实践动手能力.先后与多个企业建立了合作，我校计算机与信息技术学院经过近几年的实践，已经实现了与河南航天金穗电子有限公司建立国家级实训基地，在烟台富士康电子科技集团进行学生实习实训；与北京安卓月建立校内实训基地，与仟佰教育实现校内企业培训，与联想利泰、安博教育集团、加拿大达内教育集团等进行实习基地的合作，收到较好效果.

与企业具体合作情况如下：

(1)我院与航天金穗建立国家级实习实训基地，实现项目共建.

(2)与安卓实现专业建设、实训与就业以及学术探讨等方面展开了全方位的合作

(3)与惠普有限公司合作，双方共建惠普软件测试室.

(4)在至友建立了实训基地，有效地解决了学生的实训、实习与就业问题.

(5)在无锡IBM软件园建立了实训实习基地，在横向科研项目的申报、教师培训、学生的实训实习等方面进行了合作.

将企业的实习实训项目引入学校的教学中，建立实习实训室，缩小学生和社会的距离，将企业所需的软件开发引入学生的实训中，既能锻练学生的能力又提高了学校的社会知名度.

3 加强建设，建构教育教学质量保障体系

3.1 多途径的队伍建设体系

双师型师资队伍的构建，要完善教师队伍建设机制，以充分发挥教师的积极性、主动性、创造性.一方面，培养“双师型”教师，要有计划、有目的分期分批派专业教师到相关企业或学校进修学习，了解计算机的前沿技术及发展趋势，提高自己实际动手能力和科研开发能力；另一方面，聘请行业企业的专业人才到学校担任实训课教师.

3.2 多级督导机制

学校全面建立多级督导机制，加强教学过程监督和管理，实行学校、系、教研室多级督导制度，实现多层次听课制度.同时开展毕业生离校前调研教师授课情况，反馈教师信息，反馈毕业生意见的教学跟踪机制，通过教学跟踪反馈，提出积极整改措施，提高教学质量.除此之外，还要实行网上评教制度，如果学生不参与评教，将不能进行正常选课.通过建立的多级督导机制，实现人才培养过程进行全面管理，把教学质量作为教师考核目标.多级教育教学质量监督体系在教与学之间，构建了一个完善的监督和反馈网络，对每一个教学环节都进行全方位质量监控，形成了院、系、教研室三级把关，专家、同行、学生三级评教和教师、学生、用人单位三方参与的闭环教育教学质量监督体系.

3.3 多种竞赛模式

根据社会经济发展的需要，鼓励学生多参加竞赛和各种比赛.在培养学生过程中，非常注重对学生知识创新能力的培养.每年鼓励学生参加大学生创新实践项目、挑战杯项目、机器人比赛、安卓工程等项目，实现项目驱动.通过科技活动，可以提高学生学习理论知识的兴趣.理论知识对实践活动也有一定的促进作用，做到理论和实践的有机结合是学校进行科技活动的目的所在.把获得国际著名IT企业的认证工程师证书或国家计算机水平考试证书作为毕业的重要指标.

3.4 学校政策支持

学校制定了一系列关于人才培养方案改革的政策，为人才培养模式改革方案的实施提供了强有力的支撑.我校自2012年以来，先后颁布了《人才培养方案的修订意见》、《产学研合作教育试点工作的指导性意见》、《教学质量监控体系运行条例》、《教学督导工作条例》等文件，对推动计算机专业的持续发展，尤其是加快计算机专业的转型发展具有重要的意义.

4 结 语

通过人才培养模式的改革，改变理论脱离实际，实习脱离生产岗位的封闭式办学模式，让学校走进企业，企业融入学校.通过学校与企业实践有机结合，修订人才培养方案，让学校的师资、设备和企业的技术有机融合、资源共享、互惠互利，促进多方共同发展，以提高人才培养的针对性和实效性，提高应用型人才培养为目的，通过人才培养模式的改革，使企业得到需求的人才，学生获取所需技能，学校得到充分发展；达到学生、学校、企业三方受益的局面.

[1] 张仰森,赵刚.计算机科学与技术专业的特色建设[J].计算机教育,2012(9):89-92 .

[2] 郭银章,曾建潮.地方高校计算机科学与技术专业人才培养模式改革与实践[J].计算机教育,2009(13):6-9.

[3] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 高等学校计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案[M]. 北京：高等教育出版社，2009.

[4] 蒋宗礼,刘艳,倪文慧,等.计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案研究[J]. 中国大学教学,2010(10):48-50.

[责任编辑：王军]

Research and practice on the training mode of applied computer talents

WANG Chunxia

(Department of Computer and Information Technology, Shangqiu Normal College, Shangqiu 476000,China)

To promote the transformation and development of universities, universities should take the market demand as the guidance to cultivate applied technical talents in a high level, adhere to the “locality” of the cultivation of application-typed talents and scientific research, and highlight the characteristics of “application”. This article expounds the philosophy of applied universities holding well the major of computer science and technology according to its self-position, making great effort in personnel training mode, setting-up of professional theory courses, setting-up of practical curriculum, guaranteed teaching quality and other aspects. Thus, the universities cultivate applied talents in needs of enterprises, with business needs, and meet the needs of enterprises and realize students’ zero-distance employment.

computer major; applied computer talents; cultivation plan; practical teaching; teaching quality

2014-10-11

河南省科技厅项目(122300410395)；商丘师范学院教学改革重点项目(2013)

王春霞(1975-)，女，河南商丘人，商丘师范学院副教授，主要从事计算机教学研究，网络理论及应用研究.

TP393.04

A

1672-3600(2015)06-0134-03