校企战略联盟提升高职院校核心竞争力——以石家庄职业技术学院软件学院为例

梁慧社， 田晓玲 ， 王 磊

(1.石家庄职业技术学院 a.办公室； b.软件学院，河北 石家庄 050081；2.河北新龙科技集团 战略发展部，河北 石家庄 050011)



校企战略联盟提升高职院校核心竞争力
——以石家庄职业技术学院软件学院为例

梁慧社1a， 田晓玲1b， 王 磊2

(1.石家庄职业技术学院 a.办公室； b.软件学院，河北 石家庄 050081；2.河北新龙科技集团 战略发展部，河北 石家庄 050011)

校企合作办学模式的出现打破了原有的传统教学模式，使高职院校在教学管理模式、学生培养模式等方面都具备自身特点，不但提升了学生就业能力，也开创了高职院校改革全新模式，石家庄职业技术学院软件学院校企战略联盟教学模式在人才培养、教学及管理等方面的改革，使学院在服务学生就业、企业成长、行业发展等方面有长足进步，取得效果显著。

校企战略联盟； 校企合作； 高职院校； 核心竞争力

职业院校的定位是应用型高等教育，所培养的是技术技能型人才，但实用性的技术技能培养，并不是高等职业教育的全部内涵。[1]新时期对学生的培养更加注重综合素质与复合能力的培养，传统以课本和理论为主的教学模式已经不能满足要求，我国高等职业教育模式亟待转型升级。

一、校企战略联盟办学模式

校企战略联盟是一种产学合作、双向参与的教学机制。它打破了原有的以学校教学、教师讲授为核心的传统教学模式，更加注重企业的实际需求与学生的学习意识，所培养的是全方面的、高素质的、符合企业要求的、具有实践操作能力的应用型人才，对于我国职业教育的发展有重要意义。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出，要大力推进工学结合、校企结合的培养模式。[2]原因就在于该模式能够充分利用高职院校的专业优势与企业生产优势，把以传授知识为主的学校教育与直接获取实践经验为主的生产实践有机结合起来，有利于把学生培养成为具有竞争能力、适应社会发展的高素质专门人才。[3]

近年来，校企合作模式在我国逐渐发展。2004年，石家庄职业技术学院与河北新龙科技集团合作，创建石家庄职业技术学院软件学院(以下简称软件学院)，自此，在河北省率先探索校企战略联盟教学模式。

二、软件学院“双主体”办学模式

(一)人才培养模式

软件学院的人才培养打破传统模式，按照培养职业人的标准，提出“学生+员工”的培养方式，培养适合企业、行业、社会需要的实用型人才。

在“学生+员工”的人才培养模式中，学生既以学生身份接受专业课程教学，又以员工身份参与实训项目。在培养方式上，软件学院注重学生创新思维以及身份转变，最终形成以学生动手操作为核心、项目经验为目标、企业需求为导向、职业素质为突破、能够集合校企双方优势的实用型人才培养模式，具体体现在每一届学生培养方案的设定。(见表1)

表1 2014级学生培养方案

在人才培养过程中，软件学院根据教学实际及时调整,形成针对学生的“两次专业选择、三个阶段划分”的特色人才培养方式(见表2)。

表2 软件学院特色培养方式

(二)教学模式

1.教材编写与课程设置

软件学院所使用的教材均由校企合作编写，绝大部分为企业自主编写。具体有专业课程体系教材、翰子昂实训体系教材[4]以及职业素质培养体系教材，其中专业课程体系教材与翰子昂实训体系教材为专业技能教材(见表3)。

表3 专业技能教材

软件学院在专业、课程设置方面也颇具特色：第一，课程设置重在培养软件人才核心技能。课程设置上最大限度引入企业因素，通过聘请企业工程师以及进行项目实训，更好地掌握企业实际需求与行业发展现状，培养具有核心技能的软件人才。第二，实体课堂与网络课堂并行，实行灵活学期制。软件学院实行线上、线下教学相结合的形式。课堂教学与网络视频教学资源课程同步进行。在实际教学中，软件学院根据高职学生学习时间短，专业基础和专业技能培养不能兼顾以及学习与就业冲突等问题，打破传统学期安排，根据岗位和实训需求灵活安排时间。第三，专业设置上坚持分阶段、分方向培养原则。软件学院课程计划分为三个阶段：专业基础知识学习、三大专业方向学习、专业方向再次选择。两次专业方向的选择使学生的学习目的更加明确，就业率和专业对口率明显提升(见表4)。

表4 2014级学生第二次专业方向划分后就业情况

2.师资配备与硬件环境

软件学院拥有一支企业直接参与教学、专兼一体的“双师”结构教学团队(见表5)。

表5 软件学院“双师”教学团队

来自企业的专家以及工程师需要定期与在校专业教师岗位轮动，成为软件学院的教学力量。软件学院还拥有一流的硬件设施，学校机房全天开放，并配有专门实训室、自习室供学生使用。到第二学年，学院会为每名同学配备一台笔记本电脑，方便其线下学习。

3.项目实训

(1)翰子昂实训体系——案例项目

2006年河北新龙科技集团与山东师创软件有限公司合作，共同开发了“翰子昂软件人才实训课程体系”。从该体系本身构成看，它可以分为课程体系、实施体系、服务体系以及评估体系四部分。该体系提供了Java和.Net两个方向、三个阶段的众多实训项目案例。软件学院把翰子昂实训项目嵌入到教学过程中，分为课内实训和学期末集中实训。

(2)真实项目

从2010年开始，软件学院开始承揽、开发真实项目，让学生参与到企业真实项目中。

(3)岗前实训

第三学年第五学期，学生将接受学院安排的岗前实训。岗前实训多数会在企业实训基地完成，一般安排2～3个月。

(4)顶岗实践

岗前实训结束后，在软件学院就业部的安排下，学生将进入相关企业顶岗实践，表现优异者可直接与企业签订就业协议。

软件学院的实训体系与其阶段性的管理模式关系密切，无论是实训内容还是形式安排均表现出阶段化特点，符合学生身心发展趋势以及专业知识掌握程度(见表6)。

表6 软件学院实训课程阶段化表

(三) 管理模式

1.教学管理模式

软件学院在日常教学管理方面制定了严格的考核机制。从2012年开始，软件学院连续三年课堂出勤率超过99%。软件学院还拥有一套完整的教学质量监管体系，设有专门教学质量管理人员，对人才培养方案的制定与修订、教学任务的下达与落实、教学过程监控、职业素质实施和学生管理都有详细的操作流程和规范，以便全面、合理地评价教学工作质量和学生学习效果。

2.军企结合的学生管理模式

软件学院自创立之初便运用军事化理念管理教育教学。从学生的衣食住行到课堂、线下学习都有严格的考核制度，目的就是通过军事化管理机制实现学生政治素质、思想素质的全面提升。

软件学院在学生管理过程中注重企业需求，学校根据不同年级学生身心特点安排了不同的管理方式，企业化特征贯穿始终(见表7)。

表7 软件学院管理模式

(四)学生素质培养

1.职业素质培养

职业素养训练是人才培养模式改革的重要内容，是校企文化融合的有效方式，是提升学生就业竞争力的重要手段[4]。

软件学院在培养学生职业素养方面拥有一套流程，使大学生得到由内而外的能力素质提升(见表8)。

表8 软件学院学生职业素养培训流程

在实际培养过程中，软件学院有职业素质课程，并设立专职职业引导师，开展21天行为固化练习、职业能力特训以及职业素质特训等。

2.综合素质培养

软件学院一向关注学生全面能力的提升。依据不同年级学生管理模式的区别，素质培养各有所侧重(见表9)。

表9 软件学院管理模式与素质培养表

在具体教学实践过程中，以培养学生全面素质为主要目的的第二课堂效果显著，深受学生欢迎。一些常见的形式如“新龙大讲堂”、课外兴趣小组、课外活动、 “两岸四地”文化交流活动、征文活动等都是培养学生综合素质的有效手段。

(五)提供就业创业服务

1.提供就业服务

软件学院设有专门就业招生部门，为毕业生推荐就业机会，并对毕业生进行后续回访。从推荐就业企业来看，大部分企业实力雄厚，发展空间大，如美国Encompass中国研发中心、360公司等。

预约就业是软件学院的一大特色，具体是指在第三学年第五学期，一些开发能力强、职业素质高、潜力大的学生会进入企业进行为期四个月的实训。这些学生经过学校推荐、投递简历、面试，最终由企业决定其是否能入职工作。预约就业使学生能够体验真实的企业氛围与企业文化，为学生就业提供更加广阔的平台。

2.提供创业支持

软件学院的合作企业也鼓励学生创业。2008年，河北新龙科技集团在软件学院设立了100万创业基金。学校还定期开展创业讲堂，邀请著名企业家、创业者来校演讲，激发学生斗志，鼓励学生勇敢创业。

三、校企战略联盟提升高职院校核心竞争力

1.教学成果显著，学生就业能力提升

校企合作这种课堂教学与实训相结合的授课方式，使软件学院的教学和管理取得了显著成效。

一方面，学生学习能力以及创新能力增强。突出表现在校内外软件和网站项目开发的承接量逐步增加，学生在教师的带领下在各级比赛中成绩突出。2013年度学生完成真实项目7项，总计代码行数近5万，2014年完成总计代码行数达十几万。

另一方面，软件学院整体就业能力明显提高，就业企业逐步增多。从与软件学院签订就业协议的企业来看，主要包括四个方面：软件学院实训基地对接的企业、河北省服务贸易协会对接的软件服务外包企业、与软件学院签约的定制培养企业以及软件学院北京就业服务站。多渠道、高质量的合作企业是软件学院的一大核心竞争资本。

石家庄职业技术学院软件学院成立10年来，就业率均在95%以上。特别是实行两次专业划分以后，专业对口率更是在同类院校中稳居榜首，从2012年至2014年软件学院学生就业情况可看出，校企合作对学生就业的推动作用(见表10)。此外，创业基金的支持以及创业课程等也对学生跳出传统就业思维、自主创新创业起到了推动作用。

表10 软件学院学生就业统计表

2.管理水平提高，推动高等职业教育转型升级

软件学院实行军企结合的分阶段教育管理方式，效果良好。学生出勤率较高，流失率一直处于低水平(见表11)。

表11 软件学院管理效果表

软件学院连续11年零安全事故，所有学生宿舍均达到石家庄职业技术学院星级宿舍标准，被称为“免检宿舍”。教学与管理工作相得益彰，2013年度被选为“中国软件行业产学合作模式库”成员单位，提高了学院的核心竞争力，成为高职院校转型的模范。

3.服务行业发展，助力地方经济，致力社会服务

(1)“翰子昂软件人才实训体系”的应用推广助力行业发展

“翰子昂软件人才实训体系”开发工作已经完成，三个阶段共21本实训教材，在河北、山东、河南等地的20余所院校推广应用，经实训课程体系培养的学生近万人。2010年，“翰子昂软件人才实训服务平台”获得国家科技部火炬计划项目立项，国家资助研发经费30万，2012年3月项目提前结项并顺利通过验收。

该体系的应用推广培养了一大批高水平高素质软件人才，这些人才服务地方软件产业发展的同时为国家软件行业发展作了人才储备。

(2)设立大学生创业孵化基地，培养创新型人才

2008年河北新龙科技集团在软件学院设立100万创业基金。高新技术开发区在软件学院设立了大学生创业孵化基地，每年提供20万元资金支持3～5个学生的创业项目。创新人才辈出是推动软件行业发展的必要前提。

(3)提供技术培训与职业训练，提高行业人才职业素养

校企合作园区将极大提升企业员工和大专院校学生职业能力，有效提升人才职业素养与人文情怀，培养软件行业需要的复合型人才。

(4)提供项目研发与技术服务，推动地方经济转型发展

鼓励专业教师承接软件开发项目，每年创造经济效益20万元，有效推动地方经济发展与转型升级。

(5)实训体系资源共享，推动软件行业纵深发展

软件学院还提供社会服务，创建资源共享平台，面向全国推广使用，三年内服务达10万人次，有力推动软件行业发展。

结语

从软件学院的办学模式和取得的成效可以看出，校企战略联盟的形成无论是在学生就业、人才培养方面，还是在推动企业、行业以及地区经济持续发展方面都有重要意义。

软件学院通过校企战略联盟模式与企业合作，及时掌握行业发展的新趋势，并将企业需求与实践教学相结合，培养社会需要的人才，进而使学校在激烈的高职院校竞争中处于前列。校企合作为企业发展提供了源源不断的高素质、实用型、创新能力强的人才。行业发展也将因此受益。高新技术对GDP的贡献将会越来越大，对实现经济结构转型升级，推动地方经济发展，助力京津冀一体化等将发挥重要的作用。

目前，软件学院的教学实践也存在不足：校企之间衔接还有待进一步加强，校企合作形式还需继续开创，部分企业、家长对校企合作办学模式还缺乏深入了解，这些都是现阶段软件学院面临的实际问题，需要在各方努力下共同解决。

[1] 段致平，王升.知行致远：纪念石家庄职业技术学院软件学院建院十周年[M].石家庄：河北人民出版社,2014：1-4.

[2] 杜长征.《国务院关于大力发展职业教育的决定》的解读[J].黑龙江农业工程职业学院学报，2005(1)：14-15.

[3] 刘翠兰，张金福.高职院校开展校企合作的意义[J].职教通讯，2008(7)：74-75.

[4] 陈舒.浅析职业素养在构建高职院校学生素质中的重要性[J].青岛职业技术学院学报，2011(1)：32-34.

责任编辑：张文革

School-business allies and competiveness of the vocational colleges

LIANG Hui-she1a, TIAN Xiao-ling1b, WANG Lei2

(1a.Office; 1b.Software College,Shijiazhuang Vocational Technology Institute,Shijiazhuang,Hebei 050081,China; 2.Department of Strategic Development,Hebei Xinlong Technology Group,Shijiazhuang,Hebei 050011,China)

School-business cooperation makes a breakthrough of the traditional educational modes,enabling vocational colleges to stand out in teaching management and student competiveness.This paper centers on the school-business allies in the Software College of Shijiazhuang Vocational Technology Institute in relation to the accomplishment.

school-business strategic ally; cooperation; vocational college; core competiveness

2015-09-08

2013年度河北省教育科学研究“十二五”规划课题(13020051)

梁慧社(1957-)，男，河北鹿泉人，石家庄职业技术学院教授，博士，研究方向：高职教育、多元主体办学.

1009-4873(2015)05-0008-05

G718.5

A