强化教师岗—位技能培训，提升高职教师实践能力——以苏州工业职业技术学院为例

卜树坡，方一新

(苏州工业职业技术学院 电子与通信工程系，江苏 苏州 215104)

强化教师岗—位技能培训，提升高职教师实践能力
——以苏州工业职业技术学院为例

卜树坡，方一新

(苏州工业职业技术学院 电子与通信工程系，江苏 苏州 215104)

高职院校人才培养目标是培养服务区域发展的技术技能人才，建立一支教学能力、科研能力和实践能力强的师资队伍是关键.教师岗位技能培训是提升教师实践能力的有效途径.针对目前教师培训存在的问题进行了深入分析，结合学院与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会合作开展的教师培训，有效地提升了教师的实践能力.

高职院校；师资队伍；技能培训；实践能力

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才”.同时强调：“完善教师资格标准，实施教师专业标准，实行五年一周期的教师全员培训制度”.高职院校人才培养目标、规格和质量要与区域发展相适应，这对高职院校教师的教学能力、科研能力和实践能力提出了更高要求.国家、地方和学校都采取了大量行动，但效果并不理想.苏州工业职业技术学院与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会合作，开展为期2周的教师岗位技能培训，以提升教师的实践能力.

1 学院办学理念的准确定位

苏州工业职业技术学院坚持人才培养“地方性”、“应用性”和“职业性”的办学理念.学院以地方产业发展需求和高等职业院校的办学方向，坚持人才培养为根本.“地方性”是把人才培养工作的服务区域定位于地方，即以“立足苏州，服务江苏，辐射长三角”为落脚点，专业设置与产业需求紧密对接，服务苏州产业转型升级需求，努力“让学生有能力留在苏州”和“让有能力的学生留在苏州”；“应用性”是把人才培养的类型定位为应用型，即培养面向生产、技术、服务和管理一线的技术技能人才；课程内容与职业标准对接，按照工作过程设计课程体系，基于工作任务开发课程内容，培养企业“用得上”、“留的住”的学生；“职业性”是强调人才培养的可持续发展定位，即培养“职业人”，以培养学生的“职业人生观”和“职业价值观”为核心，在职业素养，职业品质、职业操守、职业文化和职业可持续发展等方面接受教育，力争使其成为德才兼备的高素质技术技能人才.教师作为人才培养的引路人和指导者，就要不断地提高自己的实践能力，积极参加岗位技能培训[1].

2 教师岗位技能培训存在的主要问题

目前，教师岗位技能培训主要归纳为国培、省培、学校培训等形式，存在的主要问题：一是培训形式缺乏系统性.国家与地方层面教师培训存在定位冲突，“学校培训—地方培训—国家培训”三个层面分工不明确、定位不清晰，培训界限模糊，缺少沟通，各做各的规划，各做各的培训；二是培训内容缺乏专业性.从教师培训开展的情况来看，培训内容简单、随意、零散和重复，主要培训内容大多包括高职教育理论、教育教学能力、专业建设、现代教育信息技术等方面；三是培训对象缺乏针对性[2].不论是国培还是地方培训都是立足于专业带头人、骨干教师的提高，忽视绝大多数普通教师的培训；培训内容不深入、不具体，许多培训目标定位在了解、理解层面；培训对象被动培训占多数，主动学习、实践操作占少数；培训缺少实质性的考核，甚至交了培训费都能通过，等等.

3 开展有针对性的教师岗位技能培训

基于上述问题，苏州工业职业技术学院与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会合作，在2014年暑假期间，针对电子与通信工程系所有教师开展为期2周的岗位技能培训.

3.1 培训总体目标

学院的人才培养目标是为社会培养实用型技术技能人才，建立一支教学能力、科研能力、实践能力强的教师队伍是实现这一目标的关键.学院要求教师既要有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又要有较强的专业实践技能和丰富的实践经验.通过有针对性的培训，提升教师的实践能力，以及后续培养学生、培训企业员工的能力.

3.2 培训方案

项目1—电子元件拆与焊实用级/专业级能力认证培训.

项目2—单晶片实用级能力认证培训.

项目3—数字逻辑设计实用级/专业级能力认证培训.

1) 培训对象：项目1针对应用电子技术专业教师，项目2针对电子信息技术专业教师，项目3针对通信工程技术专业教师.

下面以项目1为例加以说明.

2) 培训地点：苏州工业职业技术学院与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会联合建设的能力认证中心.

3) 培训时间：实用级/专业级各1周，每周三下午学科考试，每周五下午术科考试.

4) 培训目标：培训实践能力，主要培训零件拆焊、检测维修能力.

5) 培训重点：认证说明，实务课程，症状排除；具体内容包括学科理论讲解和理论测试，实用级术科应试说明、拆焊成品板(SCBL)练习、测试与模拟考试，专业级术科增加周边圆孔板(SCBH)讲解、SCBL拆焊和SCBH布线练习、测试与模拟考试.

6) 培训考核：学科理论测试认证从500题中随机产生50题，闭卷测试；实用级术科实操测试认证包括装配、焊接、调试SCBL板并正确显示，然后再拆卸板上所有器件；专业级术科实操测试认证又增加了周边圆孔板电路布线设计与制作，最后SCBL+SCBH板联调，显示正确并发出美妙动听的音乐.

7) 培训证书：学科测试60分以上为及格，术科测试2小时30分钟以内完成为及格，颁发台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会实用级证书；学科测试80分以上为及格，术科测试2小时30分钟以内完成为及格，颁发台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会专业级证书.

3.3 培训效果

学院电子与通信工程系各专业培训效果统计如表1所示.

表1 培训情况统计

据了解，台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会签发的能力认证证书获得了台湾电脑工会所属四千多家电子信息企业的认可.

3.4 培训启示

这次培训，由台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会秘书长亲自带领培训团.本次培训启示：培训内容进行了系统化设计，具有极强的针对性，注重动手操作，理论讲解占20%，实际操作占80%；培训过程严格要求，从讲解、练习、测试、模拟考试到正式认证考试，每个步骤、环节都体现出很高的职业性；培训考核严谨务实，无论是学科考试，还是术科考试，严肃考场纪律，要求每人在规定时间内独立完成，考试未通过者，下次再参加培训和考试.这为学院教师后续学生培养、企业员工培训提供了很好的借鉴模式[3].

4 教师岗位技能培训的意义

教师岗位技能培训的意义，一是教师能力持续发展的需要；二是培养学生、培训企业员工的需要；三是服务于区域经济的需要.2013年9月，苏州工业职业技术学院与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会联合建设的能力认证中心正式挂牌成立.该中心是台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会与江苏省高校创建的首家联合认证中心，是一个集教学科研、专业培训和考试认证等功能为一体的综合性平台.中心由电子元件拆焊能力认证中心、单晶片能力认证中心和数位逻辑设计能力认证中心组成，该能力认证得到业界的广泛认可[4].目前，在苏州市注册的台资企业1万余家，苏州已发展成为台商在大陆投资最密集的地区.学院自能力认证中心正式挂牌以来，广泛地与台资企业联系，利用学院建设的能力认证中心实训设备和具有能力认证监评资格的教师开展对外服务,已为华硕和高创两家公司培训员工总计93人，正在与苏州明基、力晶和友达等公司商谈具体培训计划和培训方案.

5 结语

随着苏州区域经济的快速发展，全面提高人才培养质量，对师资队伍的实践能力提出了新的更高要求.必须不断地强化教师岗位技能培训，提升师资队伍的实践能力，培养高素质技术技能人才，更好地服务行业、产业和区域经济发展.

[1] 郭雪利． 职业教育教师培训系统化设计研究[J]． 职教论坛，2013(13)：49-54.

[2] 余婉娜. 基于教师专业发展的职教师资培训基地建设[J]． 中国农业教育，2012(1)：40-42.

[3] 费云生. 基于职业导向的高职师资队伍建设[J]. 职教论坛，2012(35)：97-99.

[4] 农作清. 教师的学历教育与岗位技能教育[J]. 教育与职业，2013(36)：75-77.

(责任编辑：李 平)

On Strengthening Teachers’ Job Skill Training and Promoting Their Practical Capabilities in Vocational Colleges: Taking Suzhou Institute of Industrial Technology as an Example

BU Shu-po，FANG Yi-xin
(Department of Electronic and Communication Engineering，Suzhou Institute of Industrial Technology，Suzhou 215104，China)

Vocational colleges aim at cultivating technical talents to serve the local development. In order to do so，it is essential to establish a team of teachers with high teaching，researching and practicing capabilities. Teachers’job skill training is an effective way to promote teachers’practical ability. It also takes as an example the training program jointly launched by Suzhou Institute of Industrial Technology and Taiwan Association of Embedded Single Chip System to elaborate on the existing problems in such training，which promoted by a large margin the teachers’practical ability.

vocational colleges；teaching staff；skill training；practical ability

G718.5

A

1008-5475(2015)01-0066-03

2014-11-22；

2014-12-21

江苏省教育科学“十二五”规划课题(D/2013/03/144)；苏州市教育科学“十二五”规划课题(130102045)

卜树坡(1963-)，男，黑龙江哈尔滨人，教授级高级工程师，主要从事高等职业教育、电子信息工程技术研究.