从绘形到绘心

◎ 张水鱼

从绘形到绘心

◎ 张水鱼

这一期杂志里，比较惹眼的是三篇跟“老师”有关的稿件。老师是学生作文里上镜率最高的人物之一，研究老师形象的写作，对于写人的作文教学自有其积极意义。

一篇是来自湖北省初中语文优质课竞赛的获奖课例《与师同行——写人作文指导》。这个课例立足于写人作文，在“写什么”上着力，引导学生“走近”“亲历”“进入”，体悟自己的作文对象，在体悟中搜寻并筛选有价值的作文材料。

一篇是江苏生态作文教学团队的周文忠老师提供的教学个案，展现的是一节生态作文课的打磨过程，文题是《关注学习起点，注重写作体验》，其中三次艰涩的调整过程，让我看得有些纠结。它让我感受到了当下作文教学的缓慢和尴尬，尽管周老师在调试中表现出了极大的耐心和反思力。

索性掉转头，放松心情，细读一篇回忆老师的好文章吧。《回忆我的长辫子老师》是一篇意外来稿，题目是编者后来加上的，刊登在“交流”板块的“八面来风”栏目里，作者是一个与中学作文教学不搭界的社会人士。刊登这篇文章，一是因为它的写作因本刊而起；二是有意呈现一个自然状态的写作者的文字样本，立此存照，以便让我们思考正在做的与所期望的之间的区别。

我们不妨设身处地感受一下，一个中年律师，偶然间翻看这本研究中学作文教学的杂志，里面的内容与他目前的工作生活相去甚远，但正是这种偶然，使他有机会看到了文字背后那么多清一色的语文老师。他阅读，同时也在对比。于是，他的不同阶段的语文老师形象浮现于脑海——有些事，也有些人，竟还是那样清晰，那样刻骨，于是，情不能已，提笔成文，甚至连题目都来不及去专门设置，更不去想那目标性很强的发表与否的问题。他写作，只为有事要记，有情要抒，有感要发。从这样的写作状态里，我们看到的，不正是作为一个普通公民的语文能力与写作素养吗？这样一种“愤”“ 悱”状态下写到自己的老师，情感、体验、省悟自然都在场。他刻画的长辫子女老师自然不只是求“形似”的人物形象，还有从“心”出发省悟到老师彼时的生存状态，对恩师的感激与敬重都融在淡淡的叙述文字里。

三篇稿件，两篇是指导写作的课例，一篇是回忆性散文，本不具有可比性，但这三篇稿件都关注或体现了写作主体的真实体验，努力实现从绘形到绘心的提升。

我曾听见一个小女生和大她七八岁的姐姐同唱《大城小爱》，两个嗓子和音准都很好的女孩，唱出来的味道竟是那样的不同。原因很简单，一个是羽翼未丰的青涩女生，一个是奔波在大城市里正享受甜蜜爱情的熟女。小女生唱的是音准，熟女唱的是情韵；小女生唱的是故事，熟女唱的是心事；小女生唱的是他人，熟女演绎的是自己。二者之间，一个在尽力渲染，一个在表达心声。从绘形到绘心之间，不只是看见，更需要经历，需要切肤的体验，以及从体验出发升华了的感受和理解，当然，还有时间。

然而，谁又能说小女生唱的歌没有她独特的吸引力呢？又有谁能说，若干年后，小女生成长为熟女，不如今天的熟女唱得更完美呢？

倾听小女生唱的歌，同时努力成就她的灿烂演唱，表达我们的欣赏，并对她的成长充满期待，这是我们的作文教学研究正在做的极有价值的事也。