标点符号在阅读教学中的运用探讨

江苏靖江市西来镇敦义小学（214500） 陆筛荣

自从新课标实施以来，文本细读成了一种新时尚、新理念。文本细读不仅包括细读一个字、一个词，也包括小小的标点符号。郭沫若曾经说过：“标点符号与语言文字同样重要，甚至有时还在其上。”因此，在阅读教学中，教师不可忽视标点符号的教学。

一、借助标点符号，提升朗读水平

朗读是语文教学中常用的一种方式，自从新课标实施以来，以读代讲，以读促悟的教学方式更是得到了普遍应用。在课堂教学时，教师如果能从标点符号入手，指导学生朗读，不仅可以提高学生的朗读水平，而且可以起到事半功倍的教学效果。

如在教学《我们爱你啊——中国》这一课时，课文的第二小节是这样描写的：“我们爱你——桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的淡妆浓抹，黄山、庐山的云雾缥缈，长江、黄河的波澜壮阔。”对于一篇具有抒情意味，语言优美的诗歌，怎样才能读出情感，读出作者对祖国大好河山深深的热爱之情呢？标点符号就是指导学生有感情朗读的明灯。因此，在课堂教学时，教师要从标点符号的用法入手指导学生朗读。比如，破折号表示声音的延长，在朗读“我们爱你——”这句话的时候，声音要拖得长一些；顿号表示短暂的停顿，在朗读“黄山、庐山的云雾缥缈”这句话时，黄山与庐山之间让学生稍停留即可。从标点符号入手，指导学生朗读，学生会越读越有味。

由此可见，在语文课堂教学中，抓住标点符号进行朗读指导，学生能较好地把握朗读的停顿、语气等，进而逐渐提高朗读水平。

二、借助标点符号，倾听文本声音

作为一名教师，不管其教学艺术多么高明，都要善于细读文本，抓住文本中的一字、一词，甚至是一个表面看起来微不足道的标点符号，让学生慢读细品，倾听文本深处发出的声音，从而通过这小小的符号演绎出阅读教学的无限精彩。

如在教学苏教版语文《理想的风筝》一课时，文中有这样一句话：“他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，拿一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。”在课堂教学中，有学生提出了这样的疑惑：“而左腿”后面为什么要加个逗号呢？这句话不是可以直接写为“而左腿膝以下被全部截去了”吗？这个学生的疑惑很快引起了大家的思考，教师此时顺势而为：“是啊，从语言顺序和表达上看没有什么问题，可作者为什么这样处理呢？请大家一起走进文本，去倾听文本的声音。”在教师的启发和诱导下，学生经过思考，明白了作者是为了引起读者的注意，使读者认识到刘老师是一个身体有残疾的人，并为后面显示出刘老师是一个乐观向上的人埋下了伏笔，有助于读者深刻理解课文。

从上述课例可以看出，语文教材中的每个字、每个词、每句话，甚至是每个标点符号都隐含着作者特别的用意，教师只有带领学生细细琢磨、体会，才能让他们领会文本所要表达的真正含义。

三、借助标点符号，填补文本空白

标点符号是文本语言中不可缺少的一种工具，它有着大作用，除了表示句与句之间的停顿，有助于学生掌握朗读技巧之外，还可以传递出文本的意犹未尽之意。因此，在课堂教学时，教师如能引导学生就文本中的空白点进行挖掘，就可以有效丰富文本内容，增强表达效果，使阅读教学更加精彩。

如在教学苏教版语文《爱之链》一课时，课文结尾处是这样描写的：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”这是女店主对修车的乔依说的话，文章以省略号做结尾，显然女店主还有许多话要说，女店主为什么会说“一切都会好起来”呢？这样结尾，既使文章给人一种意犹未尽之意，又使文本充满了悬念。在课堂教学时，教师就从标点符号入手，让学生进行文本补白。在教师的鼓励下，有学生写道：“乔依，你看，世上还是好人多啊！今天有人帮助了我们，对未出生的宝宝来说，给我们提供了宝贵的支持，我们的日子过好以后，一定要感谢她。”有学生写道：“乔依，辛苦只是暂时的，我相信我们的辛苦一定会有回报的，你千万不要放弃，说不定，明天你醒来以后，工作就找上门来了。在学生的补白中，文本内容变得更加丰富。

在语文教材中，作者为了表达处理的需要，常常会用一些省略号让读者自己去想象、去意会。在课堂教学时，教师如能从这些标点符号入手，放飞学生的想象，让学生去填补，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且也可以使文本内容显得更加饱满丰富。

总之，在小学阅读教学中，教师若能充分挖掘出文本教材中蕴涵的标点资源，并充分发挥其在阅读教学中的作用，就能展现出阅读教学的无限精彩。