高中历史“知识点导学案”的研究和应用

王 芳

（黑龙江省泰来县第三中学 黑龙江齐齐哈尔 161000）

高中历史“知识点导学案”的研究和应用

王 芳

（黑龙江省泰来县第三中学 黑龙江齐齐哈尔 161000）

随着教学体制改革，各个教育工作者在教学方法上有了极大的创新和进步，“知识点导学案”就是其中经典教学方式之一，在高中这个重要的学习阶段它有着重要意义。本文对“知识点导学案”和编写原则进行了简要概括，分析了高中历史运用“知识点导学案”的注意事项。

高中历史 “知识点导学案” 应用 措施

“知识点导学案”是现代教学中新创建的一种教学方法，它主要是在老师指导下，激发学生的创造性和学习主动性，实现引导教学和学生自主学习。随着教学制度的进一步改革，“知识点导学案”在实际教学中被广泛运用，学校要加强对学生创造能力和自主学习能力的培养，以此来提高教学质量，促使学生全面发展。［1］

一、“知识点导学案”简介和编写原则

1.“知识点导学案”简介

“知识点导学案”是指老师在教学大纲和教学目标的前提下，以学生为主体，通过集体讨论，个人分析等步骤来进行教学的一种方法。它的目的是为了提高教学质量，引导学习独立思考学习，提升学生综合素质。在编写导学案时要遵循以下几个原则。

首先，方案设计一定要融入学习的相关知识，设立的场景要把所学知识进行串联。在教学过程中要实行一课案一学时的教学模式，老师不能图简便，一个课案适于所有内容，对课案的更新和延续不及时，导致学生学习兴趣下降。因此老师在编制导学案时，对所学知识要有针对性，及时性和计划性的设计，这样才能提高学习效率。［2］

其次，在制定导学案时一定要结合实际情况，不同年级的学生接受度也不一样，导学案在内容上编制上要有不同体现，估计中下游学生向优秀学生学习，调动学生的学习积极性，老师要注重因材施教。

最后，老师编写导案时要站在学生角度进行思考，问题的设立、课程的安排、要结合学生实际，当学生在进行问题思考、探索和解答时，老师要及时进行科学指导。课后老师可以针对本节学习内容和知识难点，布置一些课后任务，给学生留有足够的发挥空间，让学生可以大胆猜测或假设，学生可以通过多种渠道来寻求帮助，鼓励学生采取多种方式来解决问题，找到答案。［3］

2.“知识点导学案”备课流程

据了解“知识点导学案”一把的备课流程是预期备课、小组讨论、轮流备课、优化学案、老师指导。其中备课的方式也有很多种，具体实施方法老师要根据学生实际情况，和设备条件来确定。

二、“知识点导学案”在高中历史的运用措施

1.优化“知识点导学案”设计。导学案的优化设计是顺利开展教学的基础，整个教学过程中，优化导学案格外重要。老师在编写前，要做好充分的准备工作，认真的学习和研究高中历史教学大纲，在教学总目标的前提下，以教材为基础，结合学生实际情况，对教学内容进行精要选择，根据社会现在设立适宜教学情景，避免导学案设计和教学大纲产生分歧。在整个编写过程中，要明确学生是主体这一原则，从学生心理、学习现状和学习能力等多个方面进行全面分析，激发学生对历史的兴趣和爱好，提高学生学习的主动性和创造性。针对历史成绩不同的学生，老师要予以区分，做到因材施教，帮助学生提高历史成绩。

2.充分发挥老师指导作用。“知识点导学案”的顺利实施是在老师积极指导前提下进行的。虽然在整个教学中，学生是主体，但是老师的指导作用也十分重要。在实际教学中，历史老师可以在课后为学生提供相关参考文献和书籍，引导学生进行课前预习，提高对问题思考的积极性。让学生在课后可以进行自我学习，增强知识的掌握度。在课程进行期间，当学生出现疑问和思想错误时，老师要及时纠正，这样不仅可以提高学习效率，还可以培养学生对历史的学习兴趣，增强学生个人学习能力。

3.提高学习效率。在对学生进行导学案教学前，老师要对本节课的历史内容自学，并且交流和探讨课后问题，从而在认知基础上对整个历史教材知识点有个全面了解。在教学过程中，老师要对课程难点、重点进行着重分析讨论，特别是重要知识点要精要讲解。对学生学习过程中遇见的难点要及时纠正指导，但是在进行问题纠正时，老师只能起指导作用，要实施启发性教学，不能面面俱到，从而激发学生的学习兴趣。

4.完善课后评价机制。在完成课堂教学任务后，老师要建立完整课后评价计划，在第二节课或者后期学习中，要对之前学习内容进行总结回顾，对表现优秀的学生可以适当鼓励，对错误问题要及时纠正。同时老师要总结上次导学案教学活动中的不足，对教学方案不断调整优化，教学内容的掌握也要更加准确，紧扣历史教材大纲。只有不断学习和总结，才可以更好培养学生对历史的兴趣，在历史学习中实现自主学习、探索，不断提高自我综合能力。［4］

结语

“知识点导学案”作为一种新型的教学方法，它可以有效提高学生学习能力，更好的完成教学目标，和传统教学方法相比，它的教学内容更加丰富，在特定环境中帮助学生更牢固的掌握历史知识。传统教学方式中，老师一般采用“填鸭式”教学，学生就像学习机器，老师把知识强压给学生，不结合学生实际学习情况胡乱硬塞，导致很多学生对学习参生恐惧心理，成绩不断下降，特别是历史这种需要大量记忆的学科。因此，高中历史教学课堂上可以充分利用“知识点导学案”的教学优势，明确在教学过程中老师和学生的关系，把“导”和“学”科学正确落实到教学课堂上，从而激发学生学习的主观能动性和创造性，更好的提高学生历史教学质量和成绩。

［1］薛彦涛.“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用［D］.湖南师范大学，2012.

［2］连莹.学案导学模式下初中生历史自主学习能力研究［D］.延边大学，2014.

［3］李杨.高中历史导学案设计、使用与评价［D］.陕西师范大学，2014.

［4］赵素芝.导学案在高中历史教学中的应用［J］.中学课程辅导（教师教育），2016，02：49.