初中音乐教学学生审美素质培养策略探究

杨高明

（贵州省铜仁市第五中学 贵州铜仁 554300）

初中音乐教学学生审美素质培养策略探究

杨高明

（贵州省铜仁市第五中学 贵州铜仁 554300）

音乐是人类情感交流的一部分，是我们生活中对美的追求、美的享受。在生活中音乐无处不在，同时美也会如影随形，让我们无时无刻不感受到音乐带给人的享受，如何去理解音乐、体会音乐、创造音乐、享受音乐？这些都离不开音乐审美的需求。提高音乐审美素养是音乐教育的基础和核心。

音乐 趣味 审美素质

一、美化学生心灵，提高审美趣味

趣味，指的是兴趣和爱好，所以音乐的审美趣味即指学生喜欢和爱好的音乐。可以说初中音乐教师就是审美的施行者，他们的趣味直接影响着学生的审美情趣，所以教师要美化学生的心灵，提高学生的审美情趣。教师要把音乐作品介绍给学生，初中音乐教材所涉及到的作品，大都是形式优美、内涵丰富的经典之作，这就要求音乐的欣赏者必须具备一定的音乐素养和文化知识。作为教师，首先应该是一个很好的欣赏者，这样才有能力成为一个优秀的施教者。比如，在执教《希望的田野》这一单元时，我首先以顺水推舟的教学方式引入课堂教学，在给学生播放了《在希望的田野上》的MTV之后，提问这首歌曲描绘了怎样的情景？表达了怎样的感情？音乐作品中有很多描绘丰收情景的，如歌曲《好收成》，现在老师就给同学们唱一遍《好收成》，让我们一起来感受一下农民伯伯丰收之后的喜悦之情。我的歌声打动了学生们的心灵，给他们的思维乘上了歌声的翅膀，加深了他们对音乐的理解，同时也激发了他们对生活、对劳动、对大自然的无比热爱之情。

二、强化技能训练，领悟音乐之美

综合性的技能训练是帮助学生吸收知识，加深理解的有效手段。在综合性技能训练的过程中，教师可以对学生的学习情况进行准确的了解，以便有针对性地开展教学，提升教学的有效性。教师在训练中应该着眼于对知识的复习测验，并结合学生所学知识来拓展性地教学，在那些比较单调的发声训练中，要注意保护学生的学习兴趣，将一些优美的旋律导入到练习中，让学生在练习中感悟音乐之美，欣赏音乐之美，实现温故知新的教学目的。教师在训练中还要注意以身示范，向学生展示歌唱时的姿势之美、技巧之美、发音时的形象之美等，再让学生模仿练习，让学生在练习中感受音乐的魅力，在音乐艺术中获得美的享受。比如，在教授《欢乐颂》时，我首先给学生们范唱，然后让学生们一起唱旋律，并让同学之间相互指出唱错的地方，再让学生进行重唱练习，我在认真聆听了学生的演唱后，又指出有的同学在感情上表现得还不够，要再唱出一点感情来。最后，我又对教学内容进行了拓展，我讲到：同学们，当我们唱起这首神圣的歌时，你们想这会是什么场合呢？这一问题引起了学生们的极大兴趣，他们很快找出了答案……学生在这样的练习中，体会到了音乐所表现出来的情感，感受到了音乐的神圣之美、欢畅之美。

三、音乐教育中的审美教育课激发想象，陶冶情操

作为培养全面发展人才的一种特殊教育手段，审美教育有着其他教育不可替代的独特作用，在音乐艺术中尤为需要欣赏者的想象、联想。如，欣赏《十面埋伏》《二泉映月》这些音乐作品时，只要欣赏者随着旋律的起伏跌宕，结合音乐的主题，脑海就会浮现出音乐所塑造出来的景象，想象出那些或紧张、或悲壮、或优美、或宁静的画面，使自己融入其中，仿佛身临其境而受到感染。音乐教育是一种艺术创造活动，创造需要想象，想象又是创造的前提。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同样，不同的演奏、演唱或欣赏者，由于各自的兴趣、知识、阅历等的不同，对同一首乐曲也会有不同的理解和想象。在音乐教育过程中，教师应为学生创造一种宽松、融洽的音乐氛围，重视审美体验在音乐教学中的重要作用，采用多种角色参与、体验，使学生获得艺术经验，再用经验指导参与、体验，促进想象力，发展思维，激发创造意识，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，去表现美、创造美。如，在欣赏民族管弦乐《二泉映月》时，教师用抒情的语言描绘乐曲的意境，让学生用自己喜欢的方式：作画、诗歌、律动、演讲、图谱等表达对音乐的感受，充分挖掘他们的才能，使每个学生都在音乐艺术的海洋里充分展示自己对美的认识和理解，从而得到心灵的净化，培养高尚的情操。

四、音乐教育中审美教育的实施

人虽然有爱美的天性，但真正的审美能力还是在后天形成的。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美教育的重点。”所以，在音乐教学过程中教师应始终把审美教育放在首位，让学生感知美，完善人格，使学生于轻松、愉悦中受到潜移默化的熏陶，形成高尚、真诚、美好的气质。音乐教育中的审美教育可以从多方面去感知、体验；从画面、音响、情感上挖掘学生的听辨能力。通过课堂教学中的欣赏、唱歌、器乐等环节以及课内外的创作活动，培养学生对音乐中美的领悟力，提高其分析鉴赏能力。音乐源于生活也高于生活，从生活实践中能体验音乐美，感知音乐的意境美。引导学生运用所学过的知识了解音乐作品，参与体验音乐，感受音乐中的情感美；在教学过程中，采用比较的方法，辩证地面对不同体裁、不同形式、不同情绪的音乐作品，体现音乐中的风格美；通过欣赏不同地域、不同民族的作品，了解音乐作品所体现的特色美。例如：南方水乡的音乐曲调多数优美、细腻，而北方的一些乐曲则多数粗犷、豪放。提高音乐的审美素养是教师教育的基础和核心，我们要让学生在音乐的海洋里遨游，让学生在知识的长河里成长，让音乐的美去感染我们身边的每一个人，让音乐去滋养我们身边的每一个人。

综上所述，在初中音乐教学中，教师要结合教学内容，深入挖掘音乐的审美元素，让学生在音乐欣赏及综合性的技能训练中，感悟音乐之美，享受音乐之美，提高审美能力。同时，教师还要引领学生在音乐中展开想象，培养学生的音乐兴趣、高尚情操，使学生在音乐的学习中不断提升自己的审美素质。