浅谈新课程下高初中化学的教学衔接工作

辛 蕊

（陕西省榆林市清涧县清涧中学 陕西榆林 719000）

浅谈新课程下高初中化学的教学衔接工作

辛 蕊

（陕西省榆林市清涧县清涧中学 陕西榆林 719000）

当前，全国各地的教材改革已取得初步成效，但调整后的初中化学教材在知识内容和教学要求上都与现行高中化学教学大纲、教材有着较为严重的脱节现象。有的教师在高中化学教学起始阶段由于没有注意处理好初高中化学的教学衔接，不顾学生的知识及心理承受能力，就开快车赶进度，结果导致许多学生思维习惯不适应高中化学的教学要求，严重影响和制约了高中化学教学质量的提高。所以，搞好初、高中化学的教学衔接——注重高一化学的起始复习是激发学生学习高中化学的必要前提。

一、认真调查 摸清情况

“知己知彼，百战不殆”。由于各地教材版本不同，初高中化学教材内容也略有差别。因此，就要求高一的老师们要提前熟悉初中教材，并与高中教材比较，找出知识的盲点、弱化点、连接点。具体要求：

1.认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深等，做到心中有数。

2.摸清高一新生的心理变化情况和素质情况，熟悉初高中学习方法的差异。

3.搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。

4.做一次问卷调查，摸清学生的思想状况和学法差异，注意解题方法的摸排。

二、对症下药 抓好衔接

在吃透大纲和教材，摸清学生思想、知识、能力等基本素质情况和学习中的现实情况以后，“对症下药”，采取有效措施，顺利地做好了初、高中化学教学的衔接工作。

1.紧扣高中化学教学大纲，采用“集中复习”、“专题复习”和“穿插复习”相结合的方法，做好知识的查漏补缺工作，以创造一个较为整齐的教学起点。集中复习法：高一化学课开始时，集中用若干课时复习初中化学中的重要“双基”内容、与高中化学密切相关的知识内容以及高中化学不再重复的但初中化学里又没有讲全讲透的知识；穿插复习法：高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识作“铺垫”去探索获取新的知识，同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接；专题复习法：结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。

2.改进教学方法，善用启发式教学

与初中的教法不同，高中的教学过程容量大，进度快，知识点多，综合性强。高中老师的要求也和初中相异，注重方法的点拨而“稍轻视”不断地重复记忆。所以要指导同学们利用学前复习时间尽快适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯。不管教师采用什么教学程序和方法，“启发式”都是必要的。因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，故能极大地调动学生的学习积极性。

3.掌握学习方法，培养学习习惯

初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；而高中化学除了定性分析外，还有定量分析，除记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“还能怎么”。同时，初中化学以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律，这就要求老师们要充分认识学生这种思维方法上的不同，指导学生循序渐进的完成学法上的转变。实践证明，学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。在做和练中，不断找出好的学习方法。

4.激发学习兴趣，发展思维能力

良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高高中化学教学质量的关键。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。因此，在化学教学中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。在初高中知识的过渡教学中，演示实验效果要明显，要从如何观察，如何操作上给以示范。要尽可能把演示实验改为边讲边实验。课本上用小字排版的“小实验”、“小制作”同学们要充分利用现有的条件尽可能去完成；对于课本上的学生实验要做到每个实验都能独立完成，并且在实验的过程中要严格执行操作规程，掌握操作要领，有目的地进行观察，对实验结果要认真的处理和分析，并且多问几个为什么，力所能及的进行一些研究性实验。注重实验，是学习化学成功的基本途径。

5.加强阅读指导和解题指导

刚从初中过来的同学，自学能力相对较差，好多同学用看小说的方法读课本。由于抓不住要领，常常读过后一无所获，进而厌倦看课本。但是，从高中每节课的信息量和文字叙述和特点来看，没有阅读能力、自学能力的提高，要真正登上高中学习的台阶是不可能的。因此，教学中要加强阅读指导，结合教材内容，设置阅读提纲，通过阅读领会教材精髓，进而培养良好的自学习惯。解题上高一新生常常是上课听得懂课本看得明，但一动手就错。这主要是因为同学们对化学知识的理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。化学学科的课后作业及解题过程也有其自己的规律：①首先要认真理解题意，弄清题目给出的什么条件，需要回答什么问题。②回忆知识点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念，基本理论，计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。③正确解题，把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。④展开思路寻找规律。这是最后一环，也是大多数学生最容易忽视但又至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合已做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来。此外，要有效地解决一个化学问题，还必须掌握一些特殊的解决问题的技巧和方法（包括十字交叉法、差量法、平均值法、极端假设法、守恒法、关系式法等等）。为了充分发挥练习的作用，提高化学计算的教学质量，教师必须加强对学生练习步骤和方法的指导。有针对性的开设学法以及解法指导课。

综上所述，初、高中化学教学的衔接工作是多方面的、但重点是抓思想教育、教学内容、教学方法、学习方法以及能力培养的衔接。只有做好初高中化学的衔接工作，才能使整个的高中化学教学顺利、成功。