教育教学管理工作要做到“四性”

董金勇

（甘肃省镇原县开边中学 甘肃镇原 744500）

教育教学管理工作要做到“四性”

董金勇

（甘肃省镇原县开边中学 甘肃镇原 744500）

随着新课程改革的不断深入和发展，陈旧的教育观念和教学模式已经受到了强烈的冲击，给教育工作者提出了新的挑战。作为学校的教育教学管理工作者，更加感觉到肩上的担子越来越重，如何做好新形势下学校的教育教学管理工作，以适应教育转型时期的需要，已经是摆在我们每一个教育教学管理者面前艰巨的任务。根据自己多年来的教育教学管理工作实践，要做好教育教学管理工作，必须具备以下“四性”。

一、教育理念的先进性

体现素质教育的新课改浪潮正方心未艾，向纵深发展，作为实施素质教育的教育教学管理者，理应成为新的教育思想和新的教育理念的先导者，否则难于应对现代教育发展的要求。首先教育教学管理者应注重学习教育理论、教育法规、及时了解世界教育发展的趋势，掌握当前教改动态，要具有较高的理论素养，并用先进的教育理论指导教育教学实践。其次教育教学管理者还应该率先学习新课改的思想和方法，并用以指导教师在教学中积极实践和探索。社会在发展，教育也在发展，旧的教育观念在不断地淘汰，新的教育理念在不断地形成，教育教学管理者自然应该紧跟其上。近年来，教育理论发展很快，教改成果推广迅速。教育教学管理者理应紧跟时代的步伐，及时了解教育信息化和当代的教育形势，确立教育信息化带动教育现代化的理念，积极付之于教育教学实践。

二、教改实践的开拓性

具有先进教育教学理念的教育管理工作者，如不能付之于具有开拓性的教改实践，一切只是“纸上谈兵”。教育教学管理者，特别是教导主任、教科室主任理应深入教育教学第一线，至少要担任一个课题研究组的组长，成为教改实践的“领头羊”，要积极带领课题组的成员率先开展教改实践，特别是在综合实践课的开设上，校本教材的开发上，创新教学活动的设计上，更需要具有开拓性。一个没有深入教学改革实践，不具有开拓性的教育教学管理者是难以去引导教师进行教改实践的，也是难以搞好教育教学工作的。

三、教学管理的创新性

教育教学管理者因其所处位置的特殊性，决定其管理工作的繁杂性和重要性。平时的工作本来头绪繁杂，如果整天限于杂务，势必东奔西走，疲于应付，只能墨守成规，走老路。因此，教育教学管理工作者必须要有较强的组织调控能力，学会“弹钢琴”，对学校的教育教学管理要实现创造性的调控，才能是教学工作有条不紊。创新是一个民族的灵魂，是素质教育的根本。二十一世纪需要人的智力结构更加优化，在智力结构基本能力获得较为协调发展的基础上，要突出某一基本能力的发展，而这一基本能力的发展 恰恰是创新的作用。如果教育教学管理工作者思维模式僵化，保守，必将与这种培养创造精神，创新能力的教育价值的主流发展方向相违背。因而管理的创新性首先表现在创造性思维和创新精神上，管理创新意味着管理思想的一种解放，是管理理论的一种突破，是对旧模式的一种变革。因此，作为教育教学管理工作者，在管理上行驶自己职责时就必须具有创新性。

四、管理结构的和谐性

教育教学管理者在整个管理过程中，作用非同一般。相对于基层来说自己是管理者，要协调好学校与教师的关系；相对于校长而言，在学校决策中要充当参谋者的角色；在贯彻落实教学目标工作决策方面又是实施者和参与者，起着举足轻重的作用。因此教育教学管理者是联系校长与教师桥梁，起着中介作用。这些关系是否和谐，直接关系到教育教学工作是否顺利进行，在形成合力方面则有起着纽带作用。一个称职的教育教学管理工作者，能使整个教学环节呈现和谐性，在管理结果方面能尽可能避免和谈化矛盾，特别是协调领导与教师，教师与教师，教师与学生，各科室之间，年级组与年级组之间的关系。同时，在教学目标的执行中，既要在管理常规上和谐，又要在随机管理上和谐，比如在上级临时检查，教师因病因事请假，突发事件的处理上，教育教学管理者要有随机应变能力，善于当机立断，是整个教学工作处于和谐状态，不能因为某一环节的失调，导致管理失调一致出现差错或者混乱状态，因此，一个管理工作者的协调能力相当重要。

综上所述，作为在新课程改革实践中的新型教学管理者，一定要有较高的理论素养，要以先进的教育理念武装自己的头脑，在管理中充分发挥创造性，是整个管理处于和谐状态，这样，教学管理者的职能和效率才能得到充分的拓展，教学面貌才能焕然一新，教育工作才能紧跟时代的步伐，教育质量才能得到有效的提升。