韩语口语技能大赛对高职韩语教学改革的启示

2015-03-01顾维萍

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年35期

关键词：韩国语韩语口语

顾维萍

（南京工业职业技术学院商贸学院南京江苏 210046）

韩语口语技能大赛对高职韩语教学改革的启示

顾维萍

（南京工业职业技术学院商贸学院南京江苏 210046）

教育部职业院校外语类专业教学指导委员会（以下简称外语教指委）主办的全国高职高专韩语口语技能大赛，对高职院校的韩语教学工作有着不可忽视的指导作用。每年的大赛都展示了高职院校韩语教学的成果，特别是口语教学成果。以赛促教，以赛促改，赛教结合将高职韩语教学走上一个新的台阶。本文探讨了韩语口语技能竞赛对今后高职韩语教学改革的启示。

高职院校韩语教育技能大赛教学创新

一、高职高专韩语口语技能大赛介绍

目前面向高职高专的韩语口语技能大赛主要有两个：一是由教育部职业院校外语类专业教学指导委员会（以下简称外语教指委）主办，韩国培材大学协办的“培材大工杯”全国高职高专韩语口语技能大赛。二是由韩国仁济大学和大韩民国驻上海总领事馆主办的“仁济杯”高职高专韩语技能大赛。“培材大工杯”是国家级的竞赛活动，在每年下半年举办一次。作为高职高专韩语类“顶级赛事”，各院校都尽全力准备。韩语口语技能大赛是展现职业教育的风采和口语教学成果展示的舞台。大赛不仅促进了院校之间的学习交流，更加开拓了学生和教师的视野。促进学生韩国语水平的全面提高，激发广大学生学习韩国语的兴趣。

二、韩语口语技能大赛的赛项和发展趋势

与其他专业的职业技能大赛相比而言，韩语口语技能大赛每年只举办一次。“仁济杯”在每年上半年举行，“培材杯”在每年下半年举行。“仁济杯”是分为演讲比赛，唱歌比赛，写作比赛3个部分。其中演讲比赛的主要形式包括主体演讲和交流问答为主。“培材杯”分为个人赛项和团体赛。所有参赛对象均为全国高职高专院校应用韩语专业在校生（非朝鲜族）。个人赛的比赛形式主要包括主题演讲、看图描述、交流问答三个环节。主题演讲时间 3分钟、看图描述 2 分钟、交流问答 2 分钟。团体赛项的参赛学生每个院校3-5 名，比赛形式以情景短剧表演为主。其中看图描述部分近两年来开始不断发生变化，由之前的纯韩国文化方向变为商务韩国语方向，到今年已经是反映职场工作，社会热点，中韩文化以及日常生活相关的内容了。可见赛项的涉及面越来越广，学生所需要的背景知识也越来越多。

1.单一化到多元化

韩语口语技能大赛主要考察的是韩语学生的口语能力，以前口语技能大赛就是以主题演讲为主。主题演讲里面主要考核主题内容，语言能力，演讲技巧，时间控制，现场效果五个方面。以前学生们只需要将演讲稿写好，不出语法错误，在教师的指导下将错误发音纠正好。再练习演讲技巧和加上手势动作，掌握时间，能够带动现场效果就能得到高分从而得到名次。但是从近几次大赛的趋势来看，要求的内容比以前要多得多。现在除了要求主题演讲以外还增添了看图描述，和交流问答。其中看图描述不仅要理解图片中的内容及情节，还要准确的描述出图片中的主要内涵，并清楚阐述个人观点。这对于我们高职院校的学生是有一定难度的。首先作为高职院校的学生在语言概括能力上较本科院校的学生是有一定差异的。再者韩语作为我们的第二语言，当我们拿到图片后首先脑海中出现的是中文，我们需要在短时间内迅速转换出韩语，又要快又要准确性所以是相当有难度的。从大赛的赛项变化可见现在的比赛正在逐步由单一化转为多元化。

2.日常口语能力到商务口语能力

从两大比赛来看，学生仅仅掌握基本口语能力是不够的，更多的是要掌握商务甚至是综合文化能力。大部分高职院校的韩语教师课堂上的精力都花在单词讲解、语法讲授和课文翻译上，对于读写能力的强调远远大于听说能力。教师对于学生的听说训练也主要是日常的情景对话，并不适合复杂的商务场合。比如，在韩语口语技能大赛中的提问环节就严重表现出大部分参赛选手的知识面极为狭窄，背景知识不足，甚至对于该如何与提问的韩国评委进行打招呼都变得生硬。对于社会、经济的发展、时事要闻更是很少关心。

三、韩语口语技能大赛对高职韩语教学改革的启示

韩语口语技能大赛对高职高专韩语教学起着非常重要的作用，技能大赛以竞赛的形式促进学生韩国语水平的全面提高，激发广大大学生学习韩国语的兴趣。因此如果教师能够充分利用课堂时间，调动学生积极性，就会达到最佳。教师不能局限于传统的教学方法，应该跟上时代的变化，勇于尝试现代新型教法。课堂上可以采用各种形式，比如讨论、游戏、演讲、辩论、比赛、角色扮演等。模拟商务场景的口语教学法是通过教师对场景的设定，学生扮演场景中的不同角色来实现锻炼学生的口语能力的。商务场景可以是接待与拜访、致辞、新闻发布、商品贸易会、商务会议等，学生可以扮演不同的公司中不同职位的人，体验自然的语言环境中学习的过程，这样不仅增加学生学习的兴趣，也提高了学生的口语交际能力。［1］

1.创新课程设计

在“TOPIK考级”指挥棒的影响下，绝大部分学生平时学习韩语的时间都花在“TOPIK考级”上。对于不是考试项目的口语的练习是少之又少。很多高职高专院校都没有开设专门的口语课程。而面对多元化的口语技能大赛，依照传统的口语教学是远远不够的。教师需要掌握有效的教学方法。韩语交际能力的提高主要在学生的“学”而不在教师的“教”。传统口语教学中常用的“教师提问，学生回答” 模式。改革后的韩语口语教学内容丰富多样，使课堂教学富有节奏感，学生不易产生疲劳感。在教学方式上，分层次有步骤地进行训练，朗读、背诵、复述、设情境有准备的会话、设情境即兴会话等等，教学活动就在不断地学习、听说、讨论、辩论、娱乐、游戏等方式中进行。口语课堂上把大部分时间留给学生，让他们进行全方位无死角地充分交流。要想提高口语水平，一定得与听力相结合，让学生在说的过程融入听，听的过程结合说。平视在授课时常常采用让学生复述或讨论课文内容，来增强运用口语。另外配合多媒体教学手段，使学生大量接触地道的韩语原声语言，反复模仿以使发音正确，同时还可以让学生结合所看内容进行讨论、发表感想，真正提高表达能力。在语音室，学生可在座位上直接从控制台主机提取各种感兴趣的资料，进行自主学习，这样就做到了寓教于乐。另外除了传统的口语教学和泛娱乐的内容之外，还应指引学生去阅读观看韩语新闻、文化、谈话类节目，以扩充方方面面的知识点。

2.建设专业师资队伍

专业师资力量的缺乏是影响韩语口语教学的重要因素。第一，教师的专业知识缺乏。由于绝大部分老师毕业于韩国语教育专业，对于商务方向都是门外汉。因此专业课如“国际贸易实务”、“电子商务”、“外贸单证”等只能请经贸专业的老师来讲课，这就造成商务知识和语言技能是分开讲授的，不利于学生熟练掌握与运用商务韩语口语。第二，教师缺少企业一线工作经验。缺乏商务实践经验，没有理论实践的结合，无法在教学上给予学生透彻的讲解。第三，很多高职院校聘请外教来讲授口语课，虽然发音地道了，而外教上课比较随意，对授课重点的理解有偏差，加上有的对商务运作不太了解，讲授的内容主要涉及日常口语。［2］所以，需要建设拥有综合实力的师资力量，韩语教师不应只有韩国语教育的专业知识，3.利用现代化教学手段

还需拥有简单的电子商务、国际贸易等多领域知识。可以给予学生韩语+实践的运用讲解商务韩语口语，以应对未来职场生活中可能遇到的各种问题。因此目前的韩国语教师应该定期充电，补充除了韩国语以外的其他技能，并将这些技能教授给将参赛的学生。

在现代化教育高度发展的今天，教师可以采取电脑，多媒体，使学生易于接受，达到课时少、容量大、负担轻的目的。学生大量接触地道的韩语原声语言，反复模仿以使发音正确，同时还可以让学生结合所看内容进行讨论、发表感想，真正提高表达能力。在语音室，学生可在座位上直接从控制台主机提取各种感兴趣的资料，进行自主学习，这样就做到了寓教于乐。兴趣是最好的老师，学生不会感到枯燥无味，学习热情逐渐高涨。我们选用教材时一是要适合学生的程度，另外所选的内容也要丰富多彩，接近学生的生活实际.教师可以利用网络、图书馆等教学资源，下载最新最实用的韩语，教给学生，不仅能提高他们的日常会话能力，扩展他们知识面，还能让他们感受到学韩语的趣味，自然而然地对韩语产生感情，有学好韩语的欲望。因此，在课堂上教师应采取灵活多样的教学手段和教学方法，创造自然和谐、轻松愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，这是韩语教学的重要环节。［2］

4.鼓励学生开口说韩语

想要进一步练习韩语的口语，“厚脸皮”应该说是最有效的利器，说白了就是要敢于表达。因此教师要教育学生，要想学好韩语，就要不怕出错。“听”和“说”都属于提高口语理解、表达能力的范畴，因此在教师授课时，当学生具备了一定的单词、语法后，就要鼓励学生进行口语练习。要求他们通过各种途径，听以韩语为母语者的讲话来大量地接触韩语语言，并进行模仿。