“教书”与“育人”并行——刍议高中化学教学中的德育教育

钟鸿屹

（江西省星子中学 江西 3328000）

“教书”与“育人”并行
——刍议高中化学教学中的德育教育

钟鸿屹

（江西省星子中学 江西 3328000）

化学是一门以实验为基础的科学学科，既然是科学学科就包含精确的计算和严密的推理，是极其理性的，而国家的新课程改革又要求加强课堂中的德育教育，那么如何在日常的高中化学教学中进行德育教育，将理性和感性进行互融？这就是我这篇文章所要和各位同僚讨论的。

高中 化学 德育教育

在2011年12月全国组织部长会议上，习近平主席强调，要坚持德才兼备、以德为先用人标准，坚持五湖四海、任人唯贤，切实把政治坚定、实绩突出、作风过硬、群众公认的干部选拔上来。古人也有云：才德兼备。这些都说明才不可脱离于德，如果才能脱离了德指引，就不能更好为人民群众和社会的福祉服务，清华大学刘海洋伤熊事件、云南大学马加爵杀害同学事件、复旦大学林森浩投毒事件这些血淋漓的事实难道还没有让我们惊醒么。因此，在日常教学中教师不仅要注重知识的传授，更要注重道德品质方面的引导，帮助学生建立良好的世界观，人生观，价值观，使其成为有利于人民和社会的人。不同学科有其各自的特点，本人就不一一阐述，在这里我就高中化学教学中如何进行德育教育来发表一下自己浅薄的看法，如有不当，请各位予以斧正。

一、结合教材中的史料培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀

如在讲合金这节内容时提到夏末商初的青铜器时代，先人们制作了重达875kg的堪称世界之最的司母戊鼎。讲金属冶炼这一节时提到我国劳动人民很早就认识了铜盐溶液里的铜能被铁置换出来，从而发明了湿法炼铜。它成为湿法冶金术的先驱。在讲解“钠和钠的化合物”时，引导学生认真阅读“侯氏制碱法”，并通过中国化工之父侯德榜先生的生平事迹教育学生的爱国主义。侯德榜先生从小学习勤奋而且热爱祖国，在美国留学8年并获得了博士学位。随后他放弃了国外的优越条件，抱着报效祖国之心回到国内，潜心研究制碱技术，面对洋人的技术封锁好不气馁，发奋图强终于创立当时中国第一个纯碱品牌——红三角牌，在美国费城万国博览会上，红三角牌纯碱被授予金质奖章，打破了洋碱的垄断地位。“七七事变”，日本侵略军逐渐逼向南京，曾先后3次以“工厂安全”相要挟，提出“合作”管理南京铔厂的要求。侯德榜和同仁们拒绝“合作”，同时，积极响应抗战，利用工厂设施，转产硝酸铵炸药和地雷壳等物资，支援前线。此后，侯德榜率永利碱厂众人入川，筹建了川厂并潜心研究，发明了“侯氏制碱法”，一举名震中外，为中华民族争得了国际荣誉。当这些事例穿插在课堂上渗透到教学中时，既可以提升学生的学习热情又无形中让学生的爱国主义情操得到了升华。

二、介绍著名化学家的生平事迹，培养学生坚韧不拔的意志品质

在教学中，要让学生明白，化学中的许多重大发现都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折。他们都是沿着崎岖的小路，攀登上化学的高峰。他们具有高尚的思想品德，以及百折不挠、勇于实践、敢于创新的探索精神。以此来教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。如上元素周期表的简介时，老师可以抓住时机介绍门捷列夫在发现元素周期表和元素周期律这条路上吃尽了苦头。他不分昼夜地研究着，把每一种元素都记在一张小纸卡上。他企图在元素全部的复杂的特性里，捕捉元素的共性。他的研究，一次又一次地失败了。可他不屈服，不灰心，坚持干下去。他的脑子因过度紧张，经常昏眩。但是，他的心血并没有白费终于发现元素周期表和元素周期律。在讲授酸碱指示剂时，可以向学生们介绍波义耳偶然把盐酸溅到了紫罗兰花瓣上了，发现紫罗兰花瓣变成了红色。这位追求真知，永不困倦的科学家，为了获得丰富、准确的第一手资料，采集了药草、牵牛花，苔藓、月季花、树皮和各种植物的根……泡出了多种不同颜色的浸液。他发现有些浸液遇酸变色，有些浸液遇碱变色。今天，我们使用的石蕊、酚酞试纸、pH试纸，就是根据波义耳的发现原理研制而成的。

三、通过习题教学渗透德育

1.在习题编写中渗透环境保护教育。如∶（1）含有元素的洗衣粉流入河水中会使水中藻类植物疯长而破坏水质，所以目前世界上严禁生产和使用。（2）世界环境日的主题是“拯救我们的地球”。导致地球生态环境恶化，特别是水受污染的主要原因是工业生产中的、的任意排放，农业生产中的、随雨水流入河中。……所有这些都将不断增强学生的环保意识，让他们更加热爱生活、热爱科学、热爱大自然。

2.在习题教学中渗透辩证唯物主义教育。在讲授物质的分解与化合、氧化与还原等概念时运用对立统一规律去阐述。通过原子最外层电子数决定元素的化学性质，同素异形体由于原子排列方式不同引起性质不同，硫酸由于浓度不同引起性质不同等知识使学生明白量变引起质变的规律。在讲授影响化学反应速率、化学平衡、电离平衡的因素等知识时，使学生掌握内因和外因的关系。总之，例子很多，只要有机地适当地结合教学内容，将辩证唯物主义内容渗透到教学过程中，将会有助于学生形成正确的世界观，发展学生辨证思维的能力。总之，在化学教学中对学生开展德育工作一定要自然，使之在学生心中达到“润物细无声”的效果，如若生搬硬套，则费时费力，甚至会引起学生的逆反心理，适得其反。我相信只要我们精心备课，合理安排教材内容，选择化学知识与德育因素的最佳结合点，一定能为祖国建设培养出一批又一批的优秀人才。

德育是教育的灵魂，不论哪门学科，我们的最终教育目的是教会学生如何成为德才兼备的人。作为一名优秀的教师不仅要教好书更要育好人。

［1］陈彦芬 新课程背景下对化学史教育价值的再认识 ［J］. 衡水学院学报，2009，（4）

［2］董占山.用化学史对学生进行德育渗透的尝试 ［J］. 吕梁高等专科学校学报，2009，（3）

［3］吴琼.高中化学教学中实施德育教育的研究 ［D］. 山东师范大学， 2014 .

［4］程广秋.浅析在高中化学教学中渗透思想品德教育 ［J］. 读写算（教育教学研究）， 2014，（32） .

［5］易四平.浅谈如何在高中化学教学中渗透德育教育 ［J］. 教育教学论坛， 2013，（41） .