在综合性学习活动中提高学生语文能力

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2015）21-012

儿童蕴藏着巨大的情感能量和无限的潜在智慧，它们无时无刻不在寻求机会。用什么来点燃学生的创造潜能？综合性学习活动和语文有着千丝万缕的联系，教师可利用这一活动激发学生的潜能。

一、专题学习

语文专题学习有利于培养学生学习的主动性、创造性，可以让学生从中学会探究，学会学习。如“科普知识知多少”的专题学习活动，可作以下设计。

1．收集科普方面的成语或歇后语、俗语。

2．认真阅读课外读物《十万个为什么》《有趣的科学》等科普书籍。

3．举行“科普知识我知道”的科普知识竞赛活动。

4．举办“我心目中的科普达人”演讲比赛。

专题学习将活动目标分解为具体内容，从知、情、意、行诸方面设计相应的活动，做到循序渐进，使课外阅读活动与学生的听说读写等能力有机结合，使其成为语文课的延伸、发展与“活化”，从而提高学生课外阅读的兴趣。

二、走进生活

综合性学习活动过程是学生听说读写能力发展的过程。学生的活动离不开生活，有生活就有语文。

在综合性学习活动中，我们可以根据生活中的情景设计一些活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。在以“我爱爸爸妈妈”为主题的综合性学习中，我设计了以下活动环节。

1．“父母大讲堂”。回家当一回小记者，采访自己的爸爸妈妈，了解爸爸妈妈小时候的故事，与父母共同感受生活的经历，然后选择一件事记下来，文章投给学校“红领巾”广播站和《湖州晚报》“金色年华”栏目。

2．“妈妈的爱”。模拟一种生活场景，由两位学生模拟电话交流，体验妈妈的辛勤劳动以及妈妈对自己的爱，然后此为内容写一篇记叙文。

3．“我为父母做件事”。回家为爸爸妈妈做一件自己力所能及的事，可以为父母泡一杯茶，洗一次脚，洗一次衣服，然后把事情写下来，表达自己的真情实感。

4．“感恩孝亲”演讲。请你和爸爸妈妈一起写演讲稿，可以先试着在家演讲给爸爸妈妈听。

上述一系列活动的开展，融写作、口语交际于综合性学习活动之中，促进了学生听说读写能力的发展。活动的过程，重视了学生语言的理解、表达与创造，达到了对事物、行为、情感的内省与体察。

三、合作活动

在综合性学习活动中，学生往往以小组为单位进行活动。合作学习可以培养学生的团结意识和创新能力，使个人的智慧与集体的力量相互补充，相得益彰。

如在以“家乡的桥”为主题的综合性学习活动中，教师设计了5个环节：

1．桥的起源（实地访问、进行调查）。

2．桥的文化（收集资料、了解历史）。

3．家乡的桥（小组合作寻访家乡的桥）。

4．“我”设计的桥（绘画、写作）。

5．家乡未来的桥（绘画、写作）。

学生根据自己的爱好选择感兴趣的一项，自由分组，然后在兴趣的指引下查找资料、组织调查、交流补充。活动的开展培养了学生发现问题、搜集信息、分析问题、梳理问题、解决问题的能力，培养了沟通能力。

每个学生都有潜能，都需要教师去激励和唤醒。教师在组织综合性学习活动时，要鼓励学生根据不同的学习需求、不同的兴趣爱好，参加学习活动。

四、实践活动

语文学习的关键是运用，教师要充分发挥语文学科工具性的作用，引导学生把课堂上所学的语文知识运用到实际生活，发挥语文的交际功能、辐射功能、传播功能。

如学习了课文《清澈的湖水》之后，教师可给学生布置综合性学习活动：你的周围是否还有清澈的湖水？周围的环境是怎样的？学生活动后，有一些感触：

“以前，我老家村子旁边小河里的水可清了，现在的水都发臭了。”

“爸爸说他小的时候，村子里经常可以看到白头翁、黄鹂等鸟儿，现在都没有了。”

在实践活动中，学生亲身体会到环境保护的必要性和迫切性，并投身环保活动，写出了环保小标语。

“保护环境，就是保护我们人类自己。”

“碧水蓝天，共建美好家园。”

“绿色，人类永恒的追求。”

语文综合性学习的内容和形式是多样的，我们在组织学生开展语文实践活动的过程中，面临着许多现实的问题，如学生的安全问题、活动的实效性问题，这些问题需要我们进一步思考和探究。

（责编　莫彩凤）