低年级写字教学之我见

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2015）21-010

《语文课程标准》在阶段目标中指出：“一、二年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；三、四年级要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；五、六年级能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”那么，如何才能让学生喜欢写字，写好字，爱上写字，爱上书法呢？我认为，可从以下几个方面去训练。

一、灌输写字的重要性

新生入学的第一天，就要对他们进行学习行为习惯的养成教育，其中一个就是用儿歌教给他们写字的姿势，如“写字歌”：“写字姿势很重要，身直头正肩放平，一尺一寸和一拳，避免成为近视眼。”学生诵读儿歌以后，结合人教版第一册“入学教育”中的画面，出示第五页中的两幅图，设计这样的导学练习：仔细观察，说说图一中的“哥哥”是怎样看书读书的？图二中，你觉得“姐姐”的写字姿势怎样？这样引导，学生就会发现：图一中的“哥哥”读书坐姿端正，胸脯挺起，双手捧书，眼睛离书本一尺，在专心地看书读书；图二中的“姐姐”写字姿势也很端正，两手放平，目视书本，挺胸直腰，握笔规范。如此图文结合，学生学得开心轻松，又能向学生渗透书写的意识，使学生受到潜移默化的影响。

二、明确写字教学的要求

《语文课程标准》对写字教学提出了这样的教学建议：要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。围绕课标的建议，教师在日常教学中，应该从严要求，规范学生的书写，让学生养成良好的书写习惯。尤其是一年级新生，他们刚刚从幼儿园迈入小学的大门，既不能让写字成为他们的“拦路虎”，也不能让他们随心所欲地书写。因此，教师在识字课上，有必要提高学生观察的宽度和广度以及兴趣，把写字教学贯穿于语文教学过程，持之以恒。

三、培养书写的兴趣

汉字由抽象的笔画组成，很多文字起源于图画。既是画，就要美！如何才能把字“画”美？

（一）认识“米字格”

首先，从教孩子认识“米字格”开始，用儿歌帮助孩子记忆；再教给孩子汉字的基本笔画：横、竖、撇、捺、点等以及书写汉字的笔顺规则———从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口和汉字的间架结构特点———左窄右宽、上窄下宽、左右相等；然后在每一节课的识字教学中将语言生动化，落到实处。

（二）充分用课件、自身条件，示范书写

小学生喜欢看动画片，对动画片达到痴迷的程度，每每看到动画片，两眼就发亮。抓住这个心理特点，教师要善于借助多媒体，对汉字的书写先进行电脑动态示范。示范之前，提出观察要求，示范结束后，教师要让学生反馈观察发现，尤其是汉字的结构形态和关键笔画以及容易写错的笔画。电脑示范只是导学导写过程之一，教师还应该自己在“米字格”上范写给学生看，把笔画的位置、长短、角度和方向走笔表现出来，让学生对汉字的结构、笔画位置、形态印象深刻。

（三）学会观察

强调孩子写好字要做到：先观察后动笔。如出示“他”字，要求先观察笔画在“米字格”的位置，特别是重要笔画的位置，再说间架结构的特点，然后描红、书写。书写一般分为三个步骤：第一步是“格临”，就是对着课文后“我会写”的田字格临写笔顺笔画；第二步是临写整个字，这叫“框临”；第三步是“背临”，也就是熟悉范字后，进行默写，一气呵成。

（四）注重书写的评价

教师范写汉字时，除了要求学生认真观察老师的运笔外，还可以问：“哪个小朋友来评评老师写的这个字？”然后让学生点评。点评无形中暗示他们该怎样才能写好字，效果非常好。此外，让学生在每次完成作业之后，同桌互评、互改，有针对性地进行评价，如这个字哪一笔写得漂亮，哪一笔写得还不到位，该怎么纠正。这样一次次鼓励与肯定，学生就有写好字的劲头，就能促进书写技能的提高。

四、充分利用《汉字笔顺笔画规则》和《汉字笔画名称》

人教版语文第一册《教师教学用书》附有《汉字笔顺笔画规则表》，能够指导学生按照一定的书写规律进行书写，提高汉字书写的速度与书写的正确率。而人教版语文第一册后印有《汉字笔画名称表》，这个表能够指导学生熟悉汉字笔画，有助于学生对汉字笔画形态的把握。教师在教学当中，不妨让学生把表都背下来，进一步指导学生书写汉字。

（责编　莫彩凤）