思想品德课融入社会主义核心价值观的教学策略研究

高 叶

（上海市松江区九亭中学，上海201615）

中学时期是青少年人生观形成的起始阶段，是构建社会主义核心价值观的初级阶段。把社会主义核心价值观融入中学生的思想观念，不仅影响着他们的健康成长，而且涉及社会主义和谐社会建设的百年大计。思想品德课实践教学的目的是提高理论知识的实效性，提高教师课堂教学质量，营造一个中学思想品德教育的良好氛围，让学生能够学以致用，适应社会需求，回报社会。教师将凝聚了十八大精神的社会主义核心价值观融入思想品德课的实践教学中，可以帮助学生了解更多国情，树立远大的社会主义理想，拥有正确的世界观、人生观与价值观，把握做人处事的基本原则，提高自身最基本的思想政治素养，满足其将来在社会中的岗位需求。所以教师必须把社会主义核心价值观融入学生的思想，下面针对社会主义核心价值观融入思想品德课的教学策略进行简要的探讨。

一、利用思想品德课的教学目标融入

其实，每一节思想品德课都有其特定的教学目标，这种目标既结合了课本和课标的明确要求，也包括根据当前中学生的思想状况确定的相应目标，如叶圣陶先生曾说“胸有境，入境始与亲”，如果学生的思想与社会主义核心价值观不能产生共鸣，教师却机械地给学生灌入理论概念，不但不能引起学生的学习兴趣，还有可能造成学生的逆反心理，那么实现有效渗透的目的就无从谈起。因此，教师在每堂课上要根据教学目标引领学生进行实践活动，开展渗透教学。社会主义核心价值观具有层次性，不可能通过一节课达到最终目的。教学是一个繁杂的工作，所以教师教学时需要突出其反复性与连续性。所以，每一节教学都要有明确目标，并将其详尽讲解，还有，每一节课的教学目标要保持其连续性，以便达到最终目标。

以七年级第7课的《守望相助，邻里乡亲》为例，第一部分是《我们需要怎样的邻里关系》，教师认为学生学好课堂上的理论知识并在生活中发现其应用价值，建立好邻里关系的意识是本课教学的主要目标。第二部分是《我们需要哪些邻里道德》，第一部分是理解内涵，第二部分是实践。第二部分目标应该是运用第一部分所学的知识，处理好邻里之间的关系。和睦邻里、友好社区不仅是国家建立和谐家园的需要，还体现了人们树立社会主义共同理想。在教学过程中要把这些观念持续不断地渗透于学生头脑中。

二、利用教材资源融入

利用教材资源，进行有形无痕渗透。改编后的新教材受到广大师生的好评，但也有人认为：“新教材没有内容可讲，学生一看都会。”事实上，新教材不再是传统的教师教固定知识点，而是加入学生主动学习的模块。如：“说一说”、“议一议”、“操作平台”、“阅读天地”，并结合了大量的漫画图片和名人名言等。新教材强调“课程不仅是知识，也是实践，是活动”。

例如，在七年级的《文明社区，家家奉献》中，教师可以借“说一说：我国传统的节日有春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，你知道在这些节日里各有什么习俗吗？请你说说这些习俗有什么特别的含义”来与学生进行探讨。在这一堂课上，学生学到了很多外地风俗。这不仅在简单的对话中宣传了中华民族的优秀传统文化，还弘扬了中华民族的民族精神，在无形中渗透了社会主义核心价值观。

八、九年级学生比较年长，所接触的知识面相对较宽，思维能力也有所提升。所以，教材内容有所拓展，案例活动也随之增多，还设有课后拓展，训练学生的实践能力。教师对八年级第3课《公共设施情系大众》进行讲解时，可以让学生调查学校或住宅附近的公共设施，然后在课上作出总结。在结果中可以看出实际问题，如常用设备短缺、稀缺设备闲置，这都是资源分配不合理的现象。所以，在课后拓展给学生布置的作业是针对以上问题提出相应的建议并上交到公共设施管理部门。

教材能很好地把社会主义核心价值观渗透到学生思想中，所以我们要注重教材的应用。身为教师，把社会主义核心价值观渗透到教学中是最基本的也是最主要的目的，所以，我们要竭尽全力教育学生。但仅仅靠课堂上对学生进行社会主义核心价值观渗透是不行的，还要把教师、学校与社会整合在一起探讨。

1.教师应能够全面认识社会主义核心价值观

若教师自己都无法全面认识自己所教的知识，又怎能给学生全面授课并解决疑惑？还有，如果教师无法透彻了解所教知识，又怎能让学生渗透？所以，教师必须全面掌握社会主义核心价值观的含义。不仅思想政治科教师加强学习，其他科目的教师也应该做出努力。

2.思想品德课是培育学生德育发展的重要科目

众所周知，仅靠课堂教学是无法有效渗透社会主义核心价值观的，那怎样才能与学校配合起来把德育工作做好呢？

3.除了学校，社会和家庭也需要围绕社会主义核心价值观展开教育

“5＋2＝0”的现象说明学校教育和社会发展脱离了，教师教育学生的最终目的是使其适应社会发展，所以我们必须思考：怎样把社会主义核心价值观有效地渗透到学生心中，怎样把社会主义核心价值观和社会联系起来？

三、利用多样化教学手段融入

开展社会主义核心价值观教育，应该细化教学过程，进行灵活多样渗透。高效的课堂教学影响社会主义核心价值观的渗透力度，如果教学是一个系统，那每堂课都是其组成部分，需要把整个教学过程结合起来。在细化教学过程中，要加入适量的实践活动，利用相关视频把社会主义核心价值观深入到学生心中。例如笔者在讲解七年级的《温馨家园，成长园地》时，通过借助《越来越好》、《爱我中华》等视频，让学生看到社会的良好发展，感受我国的繁荣富强。我们还可以运用各种实践活动让学生体验社会主义核心价值观。又如在讲八年级的《公共设施，情系大众》时，可以各种活动来进行讲解。如：看图片，认识公共设施；连一连，区分公共设施种类；看视频，一起讨论；等等。运用听、说、做等多种方式对学生进行教育。以上活动活动不仅体现了学习目标，还让学生体会到社会的进步。

此类音乐视频还有《爱我中华》、《走进新时代》和《没有共产党就没有新中国》等，它们都是热爱祖国、激情澎湃的音乐视频。将音乐艺术融入课堂，利用学生对音乐艺术的喜爱，对其进行社会主义核心价值观的渗透，可以达到富教于乐、学以致用的效果。

四、结合热点问题融入

开展社会主义核心价值观教育，应该关注时事热点，注重随时随处渗透。社会主义核心价值观具有时代性，新课标特意强调思想品德课应把时事政治作为教育的重要组成部分，时事政治可以教育学生具有爱国主义、集体主义和社会主义思想。时事热点教育是思想品德课的珍贵资源，它具有实效性和时代性。时事热点不但能开拓学生的视野，提高学生对社会问题的分析能力，还能为教师讲课提供新颖的材料，这可作为渗透社会主义核心价值观的载体。所以，教师要关注时事热点，掌握时代发展趋势，随时随地渗透社会主义核心价值观。教师在搜集时事热点的资料时，要着重搜集与课本知识有关的，以便在讲课时能很好地把教材内容与时事热点结合起来。如在每节的课后拓展中可以布置时政作业，在校园广播里可以播放时政热点，在校园专栏贴时政报刊等，这些都是渗透社会主义核心价值观的有效途径。

中学生可以通过时政热点了解国内外政治，更全面地理解党的基本路线和方针政策，培养爱国主义精神。教师在平时教学过程中要让学生搜集关于社会主义核心价值观的时政热点，在每次上课前有三分钟总结报告，并让其他同伴对其进行分析。在此期间，教师要鼓励每位学生畅所欲言，并正确引导学生的思路。在教学时要选典型的、贴近生活的、能体现教学内容的时政材料，给学生进行讲解。学生了解了国家政事，并参与分析，能够明确自己所肩负的重任，提高社会责任感，把爱国之志转变成报国之行。

例如，在天宫一号发射成功后，教师及时让学生观看视频，并从不同角度思考问题：“天宫一号”能成功发射证明了一个什么问题？“天宫一号”为什么能发射成功？“天宫一号”成功发射后对我国航空发展有何意义？“天宫一号”成功发射对我们有什么启示？学生对以上问题一一作答。在这个问答过程中，让学生认识到我国的科技在飞速发展，综合国力在不断提升，我国将在国际上产生更大的影响力。学生会因此感到自豪，增强了民族自信心。

五、结合学生生活实际融入

新课程的“三维目标”包括学生的情感态度和价值观。学生在学习过程中的学习爱好、学习义务，还有乐观的生活态度、对科学的求实态度和宽容的人生态度属于情感态度。而学生的价值观是不仅要明白自己的人生价值，还要把个人价值与社会价值统一起来；不仅要拥有科学的价值观，还要把科学价值与人文价值统一起来；不仅要明确人类的价值观，还要把人类价值与自我价值统一起来。情感态度和价值观的内容与社会主义核心价值观的内容基本一致。所以，教师在教学时，要把社会主义核心价值观与新课程“三维目标”中的情感态度和价值观进行有机组合，在对学生教育时，既有社会主义核心价值观的渗透，又有情感态度和价值观的教育。让学生在学习思想品德课的同时，情感得以升华，态度得到端正，价值观走上正轨。教师教学时，要运用思想品德课的知识点和科学观念，把它们融入到学生的实际生活中。根据学生平时生活中的兴趣爱好，组织教学，新课标要求落到实处。

教师在对六年级第6讲的《生活俭朴，行为文明》进行讲解时，围绕 “中学生如何合理消费”这一话题进行讨论。中学生尤其六年级的学生刚走出家长的庇护，不懂得合理消费。此时，教师要引导学生树立正确的消费观和金钱观。在行为方面，学生大都是独生子女，备受家人呵护，不懂得帮助他人。此时教师要给学生渗透热心助人的观念，让学生懂得在生活中要帮助他人。同时，教师要列举一些发生在学生身边的不健康、不文明现象，然后引导学生树立社会主义荣辱观，主动培养“四有”新人；给学生讲解“参与政治生活”等等。

总之，思想品德教育课堂融入社会主义核心价值观就要灵活运用各种实践活动，不仅在课堂上要有活动，在课余时间也要有社会实践活动，让学生亲自去体会社会主义核心价值观。同时教师也要掌握教材内涵，正确教导学生。让学生能够学以致用、适应社会发展。

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［3］ 刘春艳，白冰.新时期加强青少年社会主义核心价值体系教育的路径浅探［J］.潍坊教育学院学报，2011，（2）.

［4］ 于俊如，杨明.论当代青少年社会主义核心价值体系教育［J］.中国青年政治学院学报，2010，（5）.

［5］ 张雷声.把社会主义核心价值体系融入思想政治理论课的教育教学［J］.高校理论战线，2012，（4）.