针对韩国汉语教学中的数字教学研究

2015-03-01王卉

亚太教育 2015年6期

文/王卉

针对韩国汉语教学中的数字教学研究

文/王卉

在对外汉语教学中，无论语音教学、声调教学还是针对某一语法的教学研究比比皆是，但是对于汉语数字的教学研究却少之又少。然而在许多汉语教材中，数字教学却居于重要的位置。本文以韩国汉语教学为出发点，研究汉语数字教学的重难点及教学方法，以期对汉语数字教学产生积极的影响。

韩国；汉语教学；数字教学；方法

随着世界各地学习汉语人数的逐年增加，对外汉语教师对于对外汉语教学的研究也不断深化，对语音、语法等的教学研究论文数量明显增加，但对数字教学的研究却屈指可数。通过对汉语教材研究发现，数字教学在对外汉语教学中具有重要的作用。本文以韩国汉语教学为出发点，对数字教学的重难点进行分析，并简述数字教学的教学方法及过程。

一、数字教学在韩国汉语教材中的地位

二、针对韩国学生数字教学的重难点

对于学习汉语的韩国学生来说，数字教学的重难点在于汉语中数字的读音和对某些数字的识记。

韩国学生在读音方面的难点首先表现在平翘舌方面，学生经常将四(sì)读成shì，或将十(shí)读成sí。这是因为在韩语中，没有翘舌读音，所以学生很难区分平翘舌。其次，韩国学生在声调方面也存在许多问题，通常表现为“一声不够高，三声拐不下来，四声不够低”。例如，学生经常将55调值的“一”读成44调值或33调值，将214调值的“五”读成24调值或33调值，将51调值的“四”读成53调值或52调值。

三、针对韩国学生数字教学的教学方法及过程

教师在进行详细的教学讲解之前，通常会将所要教授的内容写在黑板上，或通过PPT展示出来，使学生对于汉语中数字的书写及拼音有一定的主观上的认识。由于学生在学习数字之前已经完成了拼音方面的学习，因此学生可以根据拼音读出数字的大概读音。在教师领读及纠正学生读音的过程中，可以借助于汉语中数字的手势来加强学生的记忆。

教师在对汉语数字进行详细讲解时，可以采用谐音的方法，这样既有利于学生记住汉语数字的读音，又可以引起学生的学习兴趣。

下面本文将对汉语数字教学的过程进行简单的说明。

在学生可以正确读出汉语数字后，教师可以先在黑板上写出这样一组数字“717-1771”让学生读，学生会根据之前得到纠正过的发音读出这组数字，即“qīyīqī-yīqīqīyī”这时教师可以引导学生“这样读是不是有点难”或者“是不是很难听出别人所说的数字”，学生们通常会给出肯定的回答，于是，教师可以指出在说电话号码或公交车号码的时候“一”可以读为“yāo”，并让学生用yāo的读音再次读出上面一组数字，即“qīyāoqī-yāoqīqīyāo”，学生们会觉得这种读法更为简单。教师在此基础上可以进行谐音教学，即“yāo”的读音与汉语中“要(yào)”的读音类似，并解释“要(yào)”的意思。

在讲解“二”的时候，同样可以通过谐音告诉学生“二”的读音èr与“爱”的读音ài相似，并对“爱”的意思进行解释。

以此类推，如“四(sì)”的谐音与“死(sǐ)”相似，所以中国人不喜欢这个数字；“五(wǔ)”的读音与“我(wǒ)”相似；“六(liù)”与“留(liú)”相似，有挽留的意思；“七(qī)”与“气(qì)”相似，因此很多中国人不喜欢这个数字，但是“七”在韩国则是一个吉祥的数字；“八(bā)”与“发(fā)”相似，有发财的寓意；“九(jiǔ)”的读音与“久(jiǔ)”相同，有长久的意思等。

此外，教师还可以根据这些谐音解释写出一些数字让学生读出数字并说出其谐音的意思，以引起学生兴趣。如“514”谐音意为“我要死”，“1818”谐音意为“要发要发”等。在这个过程中，不仅可以训练学生对于汉语数字的记忆，同时可以增加学生的学习兴趣，使汉语课堂活跃起来。