优化课堂教学 践行有效学

文/吴茗英

优化课堂教学 践行有效学

文/吴茗英

69联合国教科文组织提出终身学习的理念，在二十一世纪的今天，学会学习才能学会生存，学习能力的高低将直接影响个体生存素质的高低。业余时间，我认真研读了“有效学习”的系列读本，认识到课堂教学不能仅局限于陈述性知识的教学，还要注重程序性知识和策略性知识的教学，这样才能全面提高学生的知识、能力、人格等综合素质。为此，在课堂教学过程中，我改变了传统的教学模式，采取一系列改革措施来优化课堂教学，提高学生学习的有效性。

课堂;优化教学;培养

一、顺应时代发展，转变教学观念

教师的职能不仅仅是把自己的课“教”好，完成事先准备好的教案的内容，更要指导学生“学” 好，让学生在单位时间内掌握更多的知识和技能。因此，进行有效学习首先要使广大老师从以教法为中心转移到以学法为中心，让学生演主角，以学生的学习效能作为评价教学工作的标准。在“有效学习”的系列读本中有一个案例值得我们深思:在国内某学校，有位老师在教学《影子》一课时，做了精心的准备，制作了大量精美的课件，课堂展示时候，令人赞叹，学生的配合也很默契，结果似乎令人满意，但其中一位听课老师却提出了不同看法，他展示了一位外国老师教《影子》一课的视屏，在视屏里，外国的老师一上课就叫学生走出教室，到外面去找各种物体的影子，测量它们的长度，观测影子同太阳高度的关系，学生忙得兴高采烈，认真观察记录。互相讨论研究，老师却作为旁观者，在一旁悠然自得地欣赏，下课时，老师布置任务，大家把自己观察到的内容写成论文，一星期后交来。两堂教学谁更成功呢？如果从有效学习的角度看，外国的同行应该更成功，因为他把课堂交给了学生，学生成为学习的主人，而国内的老师却把学生当观众，来配合自己的教学。由上面事例可以看出，有效的课堂教学要以学生为中心，强调学法指导，充分发挥学生的主体地位，充分体现学生自主参与、积极合作和主动探究的氛围。这样的课堂就有了生命，成为学生张扬个性、自主快乐学习之地。

二、根据实用、适用原则，优化教学内容

课堂教学内容的优化创新，是触及到课堂教学的核心问题，直接决定着课堂教学效果的好坏。课堂教学内容的创新到底指什么呢？这主要体现为引导学生确立创新意识，培养学生的创新能力。课堂教学不要面面俱到，要有选择性，突出重点，突破难点。比如在《幼儿卫生学》这门课程的教学中，教学内容的设计和实施要符合幼儿园的实际情况，贴近学生的现实生活，对他们将来的幼教工作和自己的身心保健都有很大的实用价值。在教学中以针对性强、适用性广为原则，注重培养学生的实际操作能力。对理论性较强的内容，只要求学生作一般性的了解，而对于实际工作中常用的知识和技能则要求学生不但要充分理解掌握，还要学会灵活运用，能够解决幼教工作中遇到的一些问题，这是中职幼教学生成为应用型人才必备的素质。比如营养基础知识方面的内容理论性较强，对此只要求学生掌握基本概念和有关常识，并在此基础上适当增加一些学生感兴趣的内容，如养生、养颜等科学小知识，以及关于各种营养素功能研究的历史小故事。而关于幼儿园生活环节的安排、幼儿膳食的配制、幼儿传染病的预防及管理等内容都是实际幼教工作中必须要求掌握的知识技能，对于这些实践性强、应用范围广的内容则要求学生必须理解透彻，学会灵活应用。教学内容的优化创新还体现为在教学中适当地增加教材中没有的常识和技能，以适应新形势下学生就业素质的培养。如远视与近视的预防，预防禽流感、手足口病等基本知识和技能。以此来开阔学生的专业知识视野，增强学习效果。

三、结合中职生特点，优化教学方式

中职学校的学生多数是未能达到普高录取分数线的 “淘汰者”。他们文化知识基础差，缺乏学习积极性和主动性，普遍存在厌学情绪，加之没有养成良好的学习习惯，缺乏科学的学习方法，在专业课程学习上一般都比较吃力。我在教学过程中，结合专业特点与学生实际，运用案例分析法，情景模拟教学法，多媒体辅助等灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。以达到课堂教学的优化。

1.运用案例教学法，提高学生的分析问题解决问题的能力

在向学生传授理论知识时，应结合典型的案例分析，通过具体可感的体验性教学指导学生进行有针对性地分析和讨论，做出自己的判断和评价，找出解决问题的途径和手段。如学习婴幼儿神经系统时，讲述“大头娃娃”事件并要求学生分析：为什么“大头娃娃”在治愈一年后，其智力和反应能力要比其他同龄小孩低？如学习婴幼儿营养时，分析案例：幼儿园一般都要按季节和儿童的需要确定饮水时间和次数，供应足够的白开水。可是某园有位小朋友却一直以饮料代替白开水，家长也表示支持。对此，请你结合理论认识，告诉家长和幼儿，这样做的危害。课堂上，同学们有时独立思考，提出独特见解；有时分组讨论，共同探讨问题。运用案例教学法，学生能积极地、主动地学习，思维空间也拓宽了。在实际教学中我们要深入钻研教材，把教材中一些抽象的重难点知识转化为一个个鲜活的案例来进行教学，让学生在学习中通过感性认识，切实体会到对这些知识的掌握必将有利于解决将来工作中碰到的实际问题，这将对学生学习专业理论知识的积极性将产生巨大的促进作用。

2.运用情景模拟法，培养学生实际操作技能

情景模拟教学法是指根据教学任务，把教学过程安置在模拟的、特定的情景场合之中，给学生一种身临其境的感觉，提供更多实践练习的机会。《幼儿卫生学》中一些基本的护理技术，儿童常见意外事故的急救处理，都可以通过情景模拟操作来强化学生的实践技能。如学习儿童生长发育的评价方法时，组织学生模拟幼儿园的体格检查的情景，让学生分别扮演幼儿和幼师，利用测量工具分别测量对方的身高、体重、头围、胸围，从而掌握测量幼儿的身高、体重、头围、胸围的技能。学习学前儿童常用护理技术和急救技术时，为了让学生更好地掌握急救技术和处理方法的相关技能，让学生分别扮演救护者和伤员，进行现场的急救和包扎，老师在学生实际操作时，要及时讲解动作要领及注意事项，及时处理学生实践中出现的各种问题当场解决，对共性问题要集体处理。通过这种模拟操作，为学生提供了更多练习的机会，让学生熟能生巧，逐渐将理论知识转化为实践能力。这种模拟操作的教学方法，不但能够活跃了课堂气氛，增加了学生的学习兴趣，而且学生毕业后在工作中碰到类似问题时能够临危不乱，独立的运用课堂上学到的知识和技能，采取正确而有效的救护措施，解决好问题。

3. 运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣

多媒体教学，可以做到图文声像并茂，使一些抽象难懂的知识直观形象化，从而有效地调动学生的情绪、注意力和兴趣。多媒体课件信息容量大，可以节约课堂时间，大大提高了课堂教学的效率。我在幼儿卫生学的课堂教学中采用了多媒体课件，利用flash、视频、投影等信息技术手段教学，利用网络和平面媒体等方面的资源不断地丰富课堂内容。比如在讲授婴幼儿脑细胞的生长时，适当地采用动画的形式，让学生通过生动形象的画面看到脑细胞生长的过程，以及如何形成复杂的神经网络。在讲授预防常见病这一节中通过电子图片和视频形式，让学生具体直观地观看到各种疾病的症状，了解其病理结构，增加学生的学习兴趣，提高学习效率。

四、以学生为主体，优化教学评价机制

学生是学习的主体，是教学活动的参与者和接受者。一切教学行为都应围绕学生的“学”来做文章。我们在教学中所采取的所有策略， 其目的也是为激发学生能动学习的潜能，提高学生的自主性和创造性。老师在教学中要建立科学的评价机制，我校根据学生的学习实际情况，采取过程性评价和终结性评价相结合的考核方式，改变单一的评价形式。并且加大过程性评估在学生学业成绩的权重系数，过程性评估与终结性评估各占学期成绩的50%。我将学生平时学习业绩如学习态度好坏，作业优劣、出勤率高低、课堂参与是否积极、期中期末成绩考核等项目都纳入课程评价结果中，实现了对学生学习过程的动态的全面的综合评价。另外我们通过现代通讯技术与学生建立了便捷的沟通机制，如和学生通过QQ、微信、视频、短信的方式及时进行联系，对学生提出的问题进行针对性的辅导。在这种师生互动学习中，学生学习的兴趣也更浓， 学习效率也更高了。

在资讯飞速发展的今天，各种信息流以几何等级在增加，科学技术更新的速度越来越快，面对这种时代特性，只有通过有效学习才能迅速掌握有用的讯息，才能培养出高素质人才，才能顺应时代的发展要求。我们教师更要树立正确的教育教学思想，加强自身的专业素养，做有效学习的引导者和践行者，积极优化课堂教学，以有效学习的课堂教学为画笔描绘素质教育的新蓝图。

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安庆工业学校)