信息素质教育视阈下研究生创新能力培养研究——以首都经济贸易大学为例

文/陆辉 肖福军 王艳珍

信息素质教育视阈下研究生创新能力培养研究
——以首都经济贸易大学为例

文/陆辉 肖福军 王艳珍

创新能力培养是研究生教育的核心，信息素质是新生代研究生不可缺少的素质之一。为了明晰研究生创新能力与研究生信息素质之间的关系，对首都经济贸易大学的部分研究生进行了问卷调查，调查结果表明，高校研究生的信息素质对其创新能力培养具有显著的正向解释作用。进而从信息素质教育视阈出发，提出对策以完善研究生创新能力培养途径。

研究生创新能力；信息素质教育

创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，高校在创新能力培养和实践中扮演着重要的角色。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：“充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献。促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合。充分发挥研究生在科学研究中的作用。”“科研的本质是创新，创新的实践靠人才”，这对高校培养人才的使命提出了更高的要求：培养拔尖创新人才。研究生作为国家培养的高水平人才，是即将步入社会的知识精英和知识创新主体的中坚力量。同时，研究生教育作为高等教育的最高层次，是培养拔尖创新人才的主要途径。

当今社会，创新愈发艰难。随着信息社会、知识经济社会的到来，信息、知识己成为最重要的社会资源,对该资源的开发和利用成为社会发展的基本前提。在信息社会，必须具备信息思维，拥有强烈的信息意识才能创新；大数据背景下，要创新必须充分熟知现有的研究成果和相关信息，要具备非常熟练和专业的信息检索、信息筛选、信息分析与加工、信息管理、信息交流与表达、信息整合能力才能实现创新；在网络时代，诚信是创新的生命线，只有通过信息道德和信息伦理的约束才能保证真正的创新。无疑，从信息素质教育视阈出发，探索提高研究生创新能力的新途径意义重大。

一、研究生创新能力和研究生信息素质教育

目前，关于研究生创新能力的概念界定,不同的学者给出了不同的理解，朱红认为研究生创新能力“是指研究生在日常学习、生活和工作中,产生新颖而适切的学术观点或者学术成果的能力。”[1]通过四个维度对创新能力进行定义和测量:思维特征、人格特征、行为特征和知识体系。董泽芳认为研究生创新能力的定义是“研究生为了适应社会进步、知识创新与自我发展的需要,在导师的指导下,充分利用、开发已有的知识、技能和内外条件,创造出具有价值的思想、观点、方法、理论、技术、工艺和产品等新颖成果的综合性能力。”[2]主要由知识构建能力、提出问题分析问题的能力和提升转化的能力构成。霍晶、葛岩的则将研究生创新能力定义为“研究型大学研究生的创新能力，是指利用学到的、积累的知识和经验，经过科学的思维加工和再造，产生新知识、新思想、新方法和新成果的本领。”[3]

关于信息素质教育，以马海群、沙勇忠、徐涌金、范庆瑜为代表的学者认为信息素质包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四要素。其中,信息意识在信息素质结构中起先导作用,信息知识是基础,信息能力是核心,信息道德是保证信息素质发展方向的指示器和调节器。[4]

笔者认为，研究生信息素质教育是对研究生的信息意识、信息知识、信息能力及信息道德进行教育，以提高研究生的信息素质，使能够有效地获取、评价、利用和创新信息来服务科学研究。

其中，信息意识是指研究生为进行科学研究，在学习与生活中有着明确的信息需求目标，能够持久地、自觉主动地观察、评价和扬弃与本学科紧密相关的信息，它体现的是研究生对信息的敏感性和重视程度，它的强弱直接影响信息行为的效果。信息知识即信息理论知识和信息技术知识的结合，包括信息的特性、信息传播规律、信息系统的构成及原则、信息技术方法等方面的知识，它是形成信息能力的基础和前提。信息能力是研究生在进行科学研究时，结合不同学科恰当采用合适高效的方式来发掘、利用相关学术信息资源的能力,包括信息获取能力、信息评估处理能力、信息交流表达能力、信息创新能力等，它是信息素质的主要方面。信息道德是指在信息活动的全过程中, 以规范研究生的信息行为与活动为目的，调节信息创造者、信息传播者和信息使用者之间关系的行为规范的总和，具体包括保护知识产权和商业秘密、尊重个人隐私，抵制不良信息，没有信息犯罪行为等内容。

二、 信息素质教育与研究生创新能力的关系分析

(一)理论分析

通过考察以上关于研究生创新能力较具有代表性的定义可以看出，研究生创新能力中“开发已有知识”、“建构知识”、“利用学到的、积累的知识和经验”是对信息素质中的信息知识维度的体现。“解决问题的能力和提升转化的能力”、“科学的思维加工和再造”离不开信息素质中的信息能力的支撑。

而且，从信息意识到问题意识再到创新意识的升华，只有具备了足够强的信息意识才能够养成关心和收集关于本专业的研究热点与前沿进展，进而形成问题意识，精确捕捉，提高研究生创新能力。科研创新需要包括研究生在内的研究者全面掌握本学科、专业的历史资料与研究成果，“站在前人的肩膀上”开拓，少走弯路，但需要注意的是，研究者需要有信息道德的自我约束，尊重其他学者成果，标注引用，不抄袭、窃取、篡改、伪造信息。

通过分析，足以见得信息素质四维度从意识、知识、能力到道德，贯穿研究生创新能力的始终，息息相关。

表1 研究生创新能力内涵与信息素质四维度对照表

(二)实证分析

为了从实证的角度判断信息素质教育对研究生创新能力是否有影响。笔者编制了并发放了《研究生信息素质与创新能力调查问卷》，通过对回收问卷的分析，以进一步探讨二者之间的关系。

1.研究假设

原假设：研究生信息素质与研究生创新能力不存在显著相关关系。

备择假设：研究生信息素质与研究生创新能力存在显著相关关系。

2.数据收集及检验思路

通过网络问卷星发放调查问卷，回收有效问卷230份，其中无效问卷18份，有效问卷回收率为92.17%。运用 SPSS20.0 统计软件，首先采用相关分析法对变量间的相关性进行初步判断，然后进行多元回归分析，检验研究生创新动机与创新行为之间的关系及程度。

3.测量工具

(1)测量研究生的创新能力的工具：本文使用学者董泽芳,何青,张惠建立的具有较好信度和效度的研究生创新能力观测指标[5]，见表2。

表2 研究生创新能力观测指标[5]

(2)测量信息素质的工具：笔者将信息素质内涵与北京地区高校信息素质能力指标体系[6]结合，以此为指标对样本进行问卷调查，见表3。

表3 北京地区高校信息素质能力指标体系[6]

4、研究结果

(1) 调查样本基本特征的描述：

如表4所示，参加本次调查调查的人数共212人，研究生性别比例为男37.5%，女62.5%；硕士研究生人数占87.5%，博士研究生人数占12.5%；95%学位类别为学术型学位，5%为专业型学位。年级分布情况如下：一年级占比30%，二年级占比52.5%，三年级占15%，其他占比2.5%。

表4 调查样本基本特征情况统计表

(2)研究生创新能力现状的描述分析

表5 研究生创新能力现状统计

通过上表的统计数据可知，本次的调查的研究生的创新能力总分为3.2104，创新能力一般。其中各项维度分数最高的是“解决问题”为3.425分，其次为“建构知识”得分3.4083、第三为“发现问题”得分3.0417，而“提升转化”维度则位居末尾，未达到“一般”的水平。

(3)研究生信息素质教育的现状分析

表6 研究生信息素质教育的现状

见上表统计结果可知，信息素质总得分为3.2944分，处于“一般”水平，各维度间得分差异不显著。

(4) 信息素质教育与研究生创新能力相关性分析

表7 信息素质教育与研究生创新能力相关性

**. 在 .01 水平(双侧)上显著相关。

为考察研究生信息素质与创新能力之间的关系，对212名调查者的信息素质总分与创新能力总分进行了皮尔逊相关分析，结果显示，可支配收入与消费之间存在显著的正相关关系，r=0.586，p=0.000<0.01(双尾检验)，表明信息素质越高，创新能力也越强。

(5)信息素质教育与研究生创新能力多元回归分析

表8 创新能力和多个预测变量的平均数、标准差及相关性

为明确信息素质与创新能力各维度之间的因果关系,利用多元线性回归模型分析。统计结果见下表。

表9 信息素质教育与研究生创新能力多元回归分析模型

注：*P<0.05,**P<0.01

为分析研究生的信息意识、信息知识、信息能力、信息道德对创新能力的影响，建立阶层回归模型检验各因素对创新能力的解释力。

结果发现，10个自变量对创新能力的整体拟合度调整后的R2=0.341,表面这10个自变量可以解释创新能力34.1%的变化。模型整体F检验的结果表明，回归效果达到显著性水平(F=3.245，P=0.007<0.01)。共线性检验结果表面，信息素质四个维度“信息意识、信息知识、信息能力、信息道德”之间存在严重的多重共线性。但DW检验结果表明，数据之间存在一定的自相关性，可能遗漏了关键变量。

回归系数检验结果表面，仅有信息知识变量对创新能力具有显著性影响。标准化系数估计结果表明，信息知识对创新能力有着最佳解释力，标准化系数为0.524，研究生掌握的信息知识越多，创新能力越强。

三、加强信息素质教育，提升研究生创新能力

笔者认为，要提升研究生的创新能力，应从研究生信息素质教育不同主体角度出发，构建出全方位、深层次、操作性强、实效性高的研究生信息素质教育实践模式，促进研究生创新能力的提高。

首先要把握与遵循信息素质教育应遵循的原则：研究生信息教育以全面反映研究生信息教育思想理念,求真务实,注重实践,客观展示信息教育实施思路,有利于培养研究生的实践能力与创新能力,有利于打造研究生反思的探究品质为原则。[7]

(一)校级层面：重视信息素质教育对研究生创新能力培养的作用

建立本校信息素质教育委员会。从校级层面重视信息素质教育，建立一个统筹全校研究生信息素质教育活动的开展、监督、评价的组织。以校领导、图书馆馆长、各二级院院长、研究生代表为委员，颁布本校的信息素质评价标准，做好研究生信息素质教育的活动部署。

(二)图书馆：为研究生创新能力培养主动地提供切实服务

1加大信息素质教育宣传力度。信息素质教育需要有良好的政策环境的支持。图书馆可采取以下措施：联系学校宣传部、网络信息中心、各院系、校研究生会等部门，在学校主页、研究生部网站、图书馆、校园张贴板等媒介上进行信息素质宣传，为研究生信息素质教育创造良好信息教育环境与氛围;创设研究生信息素质教育研讨小组：倾听研究生信息需求、接收研究生建议与反馈、提供个性化信息咨询服务；借鉴亚利桑那大学的做法——开设“信息素质角”——在学校主楼、图书馆、自习室等学生密集的场所,用于存放和信息素质相关的传单和小册子,或一组运行信息素质指南的计算机终端。

2图书馆学科化知识服务。信息素质的教育培养必须和实际的信息需求结合起来,逐步深化和发展,才会收到应有的效果。学科化知识服务以“学科馆员制”为主要运行机制,在学科范围内实现最大程度的知识服务,具有资源集成、服务集成、交互性、动态性等特征,使高校图书馆学科资源、用户需求、信息素质教育、学科馆员、知识服务做到无缝链接,形成良性循环的学科知识服务动态交互系统,有力地支持高校的学科建设与发展。[8]

3开展丰富多样的研究生信息素质教育活动。例如，开设信息素质通识讲座、以课题(或项目)为专题的培训、信息素质知识竞赛等活动，使研究生生广泛参与进来，真正动手实践提高信息素质。其中，专题项目的培训，要做到任课教师与研究生一同参与，使任课教师了解研究生信息素质水平及亟待解决的问题，最终成为既具备某一专门领域知识又及时更新与掌握信息素质教育技能的榜样。

(三)研究生部：利用信息检索课完善培养方案促进研究生创新能力提高

开设(或改进)研究生信息检索课程。正所谓“授之以渔”。首先，研究生部应将研究生信息检索课程纳入研究生培养方案，使成为新生的必修课。其次，研究生部要与图书馆共同开设此课程，特别需要注意：要按照研究生学科大类进行区分，信息检索课程的内容要与不同学科专业知识相结合并且要使理论与实操结合，而不是单纯地传授“死板”知识，以使实用性增强；学时不必过多，但为了确保课程效果，事半功倍，不流于形式，应明确要求授课内容全面，严格课程考核，如：参照国内外关于信息素质的评价指标设置教学大纲与内容；期末考核要求不同专业同学，结合所学专业按照课程方法完成期末作业，并做好精简实效的PPT课件上交等。第三，将信息检索课教师的授课进行录制，通过网络平台向全校学生开放(包括本科生)，使广大师生能够在网上学习与回顾，不受时空限制。最后，研究生部要求教师与学生双方对课程进行科学评价以总结授课经验、收集学生建议、改进本课程。

(四)研究生：按照信息素质标准主动学习与实践

研究生作为高校开展信息素质教育的对象，更是学习信息素质的主体，需要发挥主观能动性，增强信息意识、熟悉信息道德，积极认真参与学校组织的信息素质教育活动，在学习中养成专业敏感度，做到能结合自己的专业方向与研究领域高效获取与利用信息资源，进行科研创新。

[1]朱红,李文利,左祖晶.我国研究生创新能力的现状及其影响机制[J].高等教育研究,2011,32(2): 74-82.

[2]董泽芳.博士生创新能力的提高与培养模式改革[J].高等教育研究,2009,30(5):51-56.

[3]霍晶,葛岩.研究型大学研究生创新能力的培养[J].教育理论与实践,2010,(12):40-42.

[4]李晓新,吴娱.中外信息素质教育比较研究[J].大学图书馆学报,2003(3):83-89.

[5]董泽芳,何青,张惠. 我国研究生创新能力的调查与分析[J].学位与研究生教育,2013,(2):1-5.

[6]曾晓牧,孙平,王梦丽等.北京地区高校信息素质能力指标体系研究[J].大学图书馆学报, 2006,(3):64-67.

[7]张海燕.研究生信息素质培养及意义[J].图书馆学研究，2004(5)：78.

[8]吴凤玉.面向学科的高校图书馆知识服务研究[J].图书馆学研究,2005(8):29-31.

陆辉(1980.05-)，男，汉，讲师，湖南常宁人，硕士，首都经济贸易大学城市经济与公共管理学院教师，研究方向：信息素质教育；教育信息化。 肖福军(1990.11-)，男，汉，吉林省扶余县人，硕士研究生，首都经济贸易大学城市经济与公共管理学院2013级研究生，研究方向：高等教育管理。 王艳珍(1989.05-)，女，仡佬族，江西新宇人，首都经济贸易大学城市学院教育经济与管理专业硕士研究生研究，研究方向：高等教育管理。

G647

A

2095-9214(2015)02-0109-04

首都经济贸易大学)

本项目获得2014年首都经济贸易大学研究生思想政治教育创新研究项目资助。