浅议以学生为主体的教学实践

文/郑晓青



浅议以学生为主体的教学实践

文/郑晓青

摘要:本文就怎样落实学生为主体地位，调动学生学习的主动性，从重建新型教学关系、激发学生学习兴趣、培养自主学习能力等三个方面作了简要论述，以期提升认识，推动教育教学改革的发展。

关键词:学生为主体;学习主动性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》在“工作方针”中指出:“把育人为本作为教育工作的根本要求”，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”

《纲要》要求，为我们深化课堂教学改革，培养创新人才指明了方向。本文从重建新型教学关系、激发学生学习兴趣、培养自主学习能力等三个方面简要论述，如何落实学生为主体地位，调动学生学习的主动性。

一、重建新型教学关系

要真正体现教师主导、学生主体的新型教学关系，首先要改变“教师讲－学生听”为主要的教学形态。如何推动“教”的变革、“学”的优化，达成教与学的重建，乃是我们教学改革的关键所在。

1．改变灌输教学模式。培养适应经济社会发展需要的创新型人才，不仅需要更新教育思想和教学理念，更需要改变传统的单向灌输的教学模式，探索创新型的教学方式。不如此，就难以落实生为主体的要求。因此，要更加培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。

启发式教学法在当前的兴起，旨在对教学中长期存在的灌输式教学的反思和评判。实施启发式教学，教师首先要更新教学理念，努力体现“学生为主体、教师为主导”的教学思想，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。

2．营造和谐课堂氛围。社会需要和谐，生活需要和谐，课堂教学也需要和谐。在教学中，和谐课堂应是和蔼教态的课堂。为发挥学生的主体作用，重视师生的情感交流，教师要用亲切和蔼的教态和富有感染力的语言，创设出平等的、宽松的教学氛围。

3．重新抉择师生关系。在正确处理好教与学的辩证关系、营造和谐课堂氛围的基础上，摆正教师与学生的位置是教学中至关重要的问题。所谓重新抉择师生关系，是指现代教师应以学生为主体、教师为主导的师生关系，教师是学生学习的组织者、促进者和引导者。师生关系为平等民主、亦师亦友、关爱差异。

二、激发学生学习兴趣

教育心理学指出，学习动机中最现实、最活跃的因素是学习兴趣或叫求知欲。学生的学习兴趣是学生开启智慧之门的钥匙，是探求知识、记忆知识、学习技能的动力之源。为了使学生产生学习兴趣，必须创造必要的教学条件。

1．新颖导入明确目标。导入新课是课堂教学的开始环节。不同课程和内容虽有不同的导入方法，但其目的是，提出问题，明确目标，指出对学生在校学习和今后工作的重要性，对他们成长的价值。这是形成“课伊始，趣亦生”的重要条件。因此，新颖的导入能引发学生的求知欲，调动其学习积极性。

2．温故知新化难为易。一切教学都必须从学生实际出发，即根椐学生的原有知识状况进行教学，这也是教学的一条规律。这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识。新知识是在旧知识的基础上引申和发起来的。

3．生动比喻形象理解。引起学生学习的最直接动力是知识的趣味性和学生的好奇心。在成功的课堂里，洋溢其中的则是动人之情和引人之趣。

4．展示成果体验成功。当学生在学习中不断收获自己的学习成果时，他们的学习兴趣与积极性就会与日俱增。而利用学习成果的反馈作用，可以让学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实际中应用的成效、解答问题时的正确与错误以及学习成绩的好坏，均可激发起进一步努力学习的动机，因为学生知道学习结果，能看到自己的进步，从而使学习毅力得到增强，激起进一步学好的愿望。同时通过反馈又能看到自己的不足，激起上进心，继续前进。

三、培养自主学习能力

“一切教育归根到底都是自我教育，一切学习归根到底都是自学”。我们必须相信学生，通过自己的努力能够学好。因此，教师在改变传统教学模式、摒弃灌输式教学的同时，要培养学生的自主学习能力，增强主体意识，使其真正成为课堂学习的主人。对高职学生来说，就是要倡导课前预习、单元总结和探究学习。

1．课前自主预习。通过预习，对下次课的内容不仅有个整体的了解，还能勾画出自己不会的问题，以便带着问题进行课堂听课或教学实践。这就要求教师在每次课结束布置作业的同时，布置下次课需要预习的内容，并提出自学要求，指出预习的方法和要达到的目的。

2．单元自主总结。当教师完成一个教学单元或一个学段的教学任务时，组织学生借助“纲要符号”把所学内容用线条或其他符号组成图表或关键词语，提纲挈领、简明扼要地把教材主要内容呈现出来。单元自主总结，可以小组为单位在课堂上讲解，交流学习心得体会，以此培养学生理解教材、提炼教材，进行学习总结的能力。

3．专题自主探究。专题自主探究，是将探究与教学相结合，即在授课中融入探究的一种教学方式。其特点不只是教师将知识教给学生，而是教师营造一种氛围，提出探究的专题，放手让学生自己去研究，在规定的时间内探究出成果，再回到班级与老师、同学交流和研讨，教师给予必要的指导与讲评。

“以学生为主体、教师为主导”作为一种新的教学理念，它的出现，必将引起教学中各种因素的一系列变化。这种变化带给我们的是革命性的变革。它要求我们教师首先要牢固树立这一新的理念，并以百倍精力投入教学实践，寻求变革的规律，增强教学实践活动的可行性，使生为主体得到充分体现，使“主体”与“主导”两者得到最佳结合，共同发展。

(作者单位:吉林工业职业技术学院)

参考文献:

［1］《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020 年)》。光明日报，2010－7－30

［2］曾玉琴。探索“主体”与“主导”作用的最佳结合途径。中国职业技术教育，2005－4－1

［3］姚少琛。为学患无疑，疑则有进。诸暨教育网，2011－2－13

作者简介:郑晓青(1969．01－)，女，汉族，吉林省吉林市人，吉林工业职业技术学院，管理学硕士，教授，从事职业教育、会计教学与研究。

中图分类号:G633

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 10－0236－01