自制教具：小学科学教学的法宝

黄健伟

摘  要 在小学科学教学过程中，自制教具在现有教学仪器配置不足的情况下起着非常重要的作用。自制教具可以生成教学的多样化，可以增强教学的趣味性，可以突破教学的难点，可以确保教学的参与度，可以创造教学的成就感，从而达到事半功倍的效果。

关键词 自制教具;小学科学;科学素养

中图分类号：G623.6    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0135-02

新课程标准指出：小学科学课程是一门以培养学生基本科学素养为宗旨的基础课程。学生要获得有关科学的知识，就必须亲身经历以探究为主的学习活动。由于现有教材中的实验存在一定的缺陷，加上教具的不足，直接影响教学的进程。科学教师要本着“用教材教”而不是“教教材”的理念，通过自制教具来充实实验教学的“能量”，让课堂教学更丰富，更具有吸引力，从而提高教学效率。

1 自制教具可以生成教学的多样化

教具是自制的，教学时得心应手。正如李正道博士所说的那样：“自制的教具，永远比买的好。”教师的教学方法是多种多样的，甚至五花八门，真可谓：“教学有法，而无定法。”同一教学内容采取不同的教学方法讲授，就会取得不同的教学效益。同时，为达到提高课堂教学质量的目的，不同的教学方法在一定程度上就需要不同的教具。

自制教具有助于教学的改进。自制教具的过程，就是钻研教材、研究教学、研制和改进仪器的过程。教师参与自制教具不但有利于教学方法的改进，更重要的是明确自制教具在教学中的地位。小学科学教师开展自制教具活动，可以为变演示实验为学生实验提供必要的物质保证。并且在教具研制过程中，对学习课标、挖掘教材、拓宽知识领域、促进形象思维、开发教师替能、灵活运用教学方法都起到一定的作用。

2 自制教具可以增强教学的趣味性

小学科学课程是一门趣味性浓厚的学科。趣味性是科学教学中吸引学生注意力的最好手段。虽然小学生的知识面窄，又缺乏经验，对新鲜事物、现象不能解释，却有着好奇的天性和强烈的求知欲望。趣味性对增强学生的好奇心、激发学生的学习兴趣起着推动的作用。兴趣是最好的老师，自制教具是激起学生兴趣的好教具。

如在进行教科版科学四年级下册第一单元“不一样的电路连接”一课的导入时，笔者将自制的“电路游戏盒”教具拿到讲台上时，学生就感到很惊讶！原因是学生在教科书中没有发现有关介绍“电路游戏盒”的图片和内容，个别学生就问：“老师，您拿这个东西干什么？”笔者答道：“一会儿你就知道了。”这时全体学生带有一种好奇的眼光看着老师要做什么。笔者开始介绍这个“电路游戏盒”是老师自己做的，有的学生带着惊喜的目光说：真好看！接着，笔者将露在盒子外面的两根导线连接到盒面上同类动物图片和文字的接线点时，小灯泡就亮起来了。这时全体学生“呀”的一声，从中看到了他们的求知欲望被激发了。有的学生马上就问：“老师，这是怎么回事？”笔者没有直接来回答这个问题，而是为激发学生的探究欲望设置了一个悬念。悬念是对一个问题还没有得到答案的“紧张与期待的心情”，它是学生对新知识的兴趣来源。笔者告诉学生：“这就是这节课要解决的问题。”

3 自制教具可以突破教学的难点

自制教具是突破教学难点的有利武器。一般提到教学难点都是比较抽象的教学内容，自制教具对学生来讲有一定的直观感。而直观教具恰好又能将抽象的理论性知识具体化，帮助学生较容易地理解相应的知识点，提高学习兴趣。

如在教科版科学四年级下册第一单元“不一样的电路连接”一课的教学中，学生对盒内电路的连接情况是不清楚的，原因是肉眼看不透盒内的导线连接情况，如果让学生靠猜测是没有办法来解决的。为此，笔者再次利用自制的“电路游戏盒”教具给学生进行演示，这时学生的注意力都集中到此教具上了。当笔者把导线上的两个接线头分别连接到“青蛙”和“两栖动物”、“蛇”和“爬行动物”、“猫”和“哺乳动物”、“鸡”和“脊椎动物”的接线点时，小灯泡自然就亮起来了。接着，笔者又把导线上的两个接线头分别连接到其他两个接线点时，小灯泡没有亮起来。学生很快反应出：要想使小灯泡亮起来，连接的两个接线点必须要形成一个完整的“回路”。这就说明只要小灯泡亮起来，盒子里面必有导线连接的原理所在。

通过自制教具的演示，显而易见地呈现了课堂的教学效果。学生不仅获得了探究的知识，从“知”的环境中发现“未知”，更重要的是解决了一个难题：原本看不见的导线也能看得见了，原本说不清的原理也能说清楚了。从而消除了“科学”的神秘感，使教学中的难点不攻自破。

4 自制教具可以拉近教学的参与度

自制教具与教学的关系是十分密切的，两者“形同手足”。教学是一项双边的活动，自制教具同样也包括学生的参与度。新的课程标准要求科学课程要大力推进教育方式的改进，教师要有目的地组织学生制作教具和进行科技小制作。在设计和制作过程中，教师要用心引导、耐心指导，对制作中遇到的困难和挫折要积极鼓励，共同设法解决难题，帮助学生制作成功。其目的就是完成新课程标准规定的教学任务。

新课程标准特别强调课程对学生兴趣情感方面的教育功能。师生自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力，活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣就有了参与度，有了参与度就密切了师生关系，拉近了师生的距离。

如在教科版科学四年级下册第一单元《不一样的电路连接》一课结束后，部分学生来到了讲台前，高兴地拿起笔者自制的“电路游戏盒”教具进行实验，并且说：“老师，真好玩！我也想做一个电路游戏盒。”笔者说：“好啊！你们回去准备材料吧！有鞋盒、图钉、导线、小灯泡、电池、胶带，我一定会帮你们制作成功的。”

由于自制教具所用的材料大都源于生活，用它来呈现科学现象，探索科学规律，学生感到十分亲切，感到科学就在自己身边，从而证明了自制教具不但能调动学生学习的积极性，而且对学生的后续学习有着巨大的推动作用。

5 自制教具可以创造教学的成就感

一件成功的自制教具的诞生，是教师智慧和汗水的结晶，是教师经过较长时期的教学经验积累，产生对某一教具创新的思想，根据这一思想，构思设计，在反复研究、实验的基础上开始试制，经过多次改进和反复调试后，再在教学中试用，直至成功。教师在其制作的过程中，意志得到了磨练，知识得到了升华，能力得到了检验，素质得到了提高，这就是一种财富。为此，自制教具不仅能提高教师的创新能力，达到师生共赢的效果，又能给教学带来一定的快乐。

总之，吃别人嚼过的馍是没有味道的。只有自己动手，才能丰衣足食;只有变废为宝，才能体现出教师教学的真正价值;只有创造性地劳动，才能使自制教具充满生命力。endprint