借助信息技术 提高地理课堂教学实效

成介林

摘  要 运用现代信息技术进行有效的辅助教学，既增加课堂教学容量，又可以培养学生的学习兴趣。学生带着兴趣去学习地理，他们的主观能动性就能得到很好的体现，自主学习能力也能得到有效的提高，对提高地理课堂教学的作用是显而易见的。

关键词 信息技术;地理教学;新课程

中图分类号：G633.56    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0125-02

新课程标准指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的地理活动中去。”“教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变。”新课程课堂教学评价强调关注学生的发展与重视以学定教，教师要转变观念，教学要适应时代的发展，光靠书本、黑板、教师灌输是绝对不行的，要努力探索新技术、新环境下的地理教学，变被动为主动，运用现代信息技术进行有效的辅助教学。下面就“巴西”一课的教学为例，谈谈如何借助信息技术，提高地理课堂教学的实效。

1 信息技术与创设情境相结合，有利于导入新课

在上“巴西”一课前，找好一些有关巴西概况的视频在课上播放，其中有巴西掠影，包含休格洛夫山脉和瓜那巴拉湾（巴西里约热内卢）、亚瓦拉皮提的印第安人（兴谷河国家公园）、亚瓦拉皮提的孩子从树上跳入位于兴谷国家公园的兴谷河中、伊瓜苏大瀑布景色、里约热内卢的贫民窟、巴西的国家图书馆、军用喷气式飞机飞越立交桥（印地车圣保罗的300汽车大赛）、满是弹孔的汽车（巴西Paulinia总部的杜邦实验室）、里约热内卢伊帕沙滩、航拍的房屋被淹没于满溢的Rio Negro河流（马瑙斯）、丰特新星体育场的视图（为了筹备2014年世界杯而建造）、化装舞会的狂欢者（庆祝“狂欢节的多姿多彩”）、巴西北部贝伦市夜晚一景、圣保罗Brasilandia贫民区的一条小巷等。通过这些图片或视频的播放一下就把学生吸引到课堂上来，很顺利地引入到“巴西”一课的教学中。

2 信息技术与激发兴趣相结合，有利于学生积极参与课堂

在地理教学中，通过信息技术的应用，可以将教学内容中的地理事物、情景、过程全部再现于课堂，有利于提高学生学习兴趣。信息技术与激发兴趣相结合，有利于突破教学重点和难点，有利于学生积极参与课堂，真正成为课堂的主人，也有利于培养学生的创造能力。通过信息技术的应用，视频、投影的播放，可以变无声为有声，变静为动，很容易把学生引领到生动活泼的学习氛围中，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。

在“巴西”一课的教学中，一开始通过投影、视频马上就能把学生吸引到课堂，也会让学生有兴趣去了解巴西的有关知识，很容易激发学生的学习兴趣。学生有了学习的兴趣，就有了学习的原动力。接着在课堂上，教师可以把学生分成几个小组，分组协作，每组分配一到二个问题去探究，并给予探究充分、完成较好的组一定的精神奖励与物质奖励。如设计活动：巴西是怎样开发和利用热带雨林的？由学生出示资料进行角色扮演，角色分工：林业部长、外国开发商、当地农民、生态学家。小组成员认领角色，通过讨论，然后上台表演。各小组经过角色之间引起的争论，最后得出正确的结论。活动过程通过电脑显示在大屏幕上。通过这样的活动设计，有利于学生积极参与课堂。

3 信息技术与获取、整合地理信息过程相结合，有利于培养学生的团队精神

在“巴西”一课的教学中，有关人种、种族融合对文化的影响的教学中，笔者提前让学生以合作小组为单位收集关于各人种的有关地理信息，上课时，各小组派代表向大家发布所收集的信息。学生通过相关地理信息的收集，在实践中提高了他们对信息的获取、分析、加工、利用等能力。在整合信息过程中，学生团结互助，顺利完成任务，有利于学生间的有效沟通、彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养学生的合作能力和团队精神。

4 信息技术与现代教学技术相结合，有利于培养和提高学生读图能力，巩固学生的认知能力

巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。”学生在地理学习中要了解广大地域空间分布的各种事象、地理空间概念的形成等，都离不开地图的使用。有了地图，就要加强读图能力的培养，学生有了基本的读图能力，就能理解、记忆地理知识，有利于形象思维的建立，提高解决问题的能力。信息技术与现代教学技术的结合，可以图文并茂，学生身临其境地进入地图，提高读图、用图乃至制图的重要本领。通过信息技术的运用，很容易将地理事物从地图上读出，也可以很容易地将地理事物形象地加入地图，并把形象的图片、动听的音乐插入地图，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的思维积极性，还能借图生情，有利于巩固学生的认知能力。

在“巴西”一课有关知识问答一项中，在提问时可以配以不同的地图，如：

1）出示金砖四国和另外一些国家的图片，请学生找出属于金砖国家的是哪几个，当然也包含中国，对学生进行爱国主义教育，增强他们的民族自豪感;

2）在世界地图中确定金砖国家的位置，把地理事物在地图上反映;

3）出示巴西的地理位置图，请学生读图归纳巴西地理位置的特点（巴西位于    洲的东部和中部，东临    洋;巴西位于    半球，跨南北半球，大部分位于    和    线之间，属    带）;

4）出示巴西地形图，读图指认巴西的主要地形区（巴西的三分之一是    平原，三分之二是    高原）;

5）出示巴西的气候类型图，读图描述巴西的气候类型;

6）出示巴西的人口分布图，读图描述巴西人口的主要分布特点。

通过不同类型的地图、信息技术的应用，可以大大提高学生的读图能力、用图能力，同时也能调动学生的学习积极性，有利于巩固学生的认知能力。

5 信息技术与网络相结合，有利于引导学生搜集资料，培养自主探究学习能力

初中地理课程标准指出：课堂教学的根本任务是要按照现代教学理念，最大限度满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增智。因而新教材中增加的大量“活动内容”，旨在为构建学生自主、合作、探究的学习模式提供保证。在地理教学中，不但要让学生学会学习，更要发展学生的自主学习能力，让学生创造性地学习。教材中的活动可以让学生运用多媒体信息技术，利用网络收集资料，让学生通过网络探索和解决地理实际问题。学生通过自主学习和合作探究，也能激发他们学习地理的积极性和主动性，使每个学生能充分发展自己的学习能力，也有利于培养学生的自主探究学习能力。

总之，信息技术、网络技术与地理教学的整合应做到有机融合，以充分调动学生的学习主动性、合作性，充分发挥学生的创造力为宗旨，为提高地理课堂教学实效服务。endprint