运用多媒体激发学生学习兴趣的技巧

李星

摘  要 利用多媒体导入新课，创设问题情境，突出重点，突破难点，培养学生的思维能力，进行信息反馈等，可以激发并保持学生学习的兴趣，寓教于乐，寓学于乐;可以增强课堂教学的活力，优化课堂教学过程，大大提高课堂教学效率，从而使学生素质不断提高。

关键词 多媒体教学;新课程改革;问题情境

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0045-02

最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。苏联著名的教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神。”随着素质教育以及新课程改革的逐步实施，课堂教学倡导充分发挥学生主体性的教学观。因此，教师应把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主动性，使学生积极而有效地参与教学活动，进而变“要我学”为“我要学，我想学”，让他们学会学习，学会发现，学会探索。为此，教师应采取多种手段、多种途径，为学生创设乐学、愿学等教学情境，激发学生的学习兴趣。而多媒体以其生动形象、富于变化的特点给课堂带来活泼的气氛。利用它，可以把一些抽象的知识具体展现在学生面前，增强感染力，可以使学生的学习兴趣骤增，思维异常活跃。在课堂教学中，笔者充分运用多媒体进行教学，大大激发了学生的学习兴趣，取得了良好的学习效果。笔者结合多年的教学实践，谈谈利用多媒体激发学生学习兴趣的点滴做法。

1 利用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。为此，笔者在导入新课时充分利用多媒体，让学生产生“课伊始，趣即生”的学习效果。如在讲“乘法的初步认识”一课时，笔者先用课件出示游乐场情境动画，游乐场里真热闹，有坐旋转木马的;有坐旋转飞机的;有坐小火车的;有坐过山车的……学生看过之后，笔者让他们说说看到了什么，并说出自己喜欢的游乐项目。学生的思维活跃，兴致很高。在总结了学生的回答之后，笔者顺势导入新课，开始新课的学习。从学生熟悉的游乐场出发，充分利用多媒体，既锻炼了学生的读图说话能力，又激发了学生的学习热情。通过这种形式大大激发了学生学习的兴趣，取得令人意想不到的效果。

2 利用多媒体创设问题情境，激发学生的学习兴趣

“学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，创设一种问题情境，使学生处于“心求通而未得”“口欲言而不明”的愤悱境界，促使学生从各种不同角度去思考、去分析问题，探求问题的解决，有利于调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。如在教学“分数的初步认识”时，笔者利用多媒体给学生创设了熊大、熊二过生日分苹果和蛋糕的问题情境：“今天是熊二的生日，熊大买了四个苹果和一个大蛋糕给熊二过生日。它们先来吃苹果，请同学们帮它们分一分。”学生快速地分出熊大2个苹果，熊二2个苹果。熊大、熊二对学生的分法很满意，高高兴兴地大口大口地吃了起来。过了一会儿，它们打算吃蛋糕，可是只有一个蛋糕，该怎么分呢？熊大看看熊二，熊二看看熊大，它们直摇头，露出无可奈何而又伤心的表情。笔者问道：“聪明的你，能帮熊大、熊二分一分蛋糕，让它们过一个快乐的生日吗？”学生积极思考、踊跃回答，以热情的状态进入学习情境。通过运用多媒体创设问题情境，学生思维活跃，学习兴趣浓厚，取得事半功倍的学习效果。

3 利用多媒体突出重点，突破难点，激发学习兴趣

由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，有利于突出重点、突破难点。如在教学“圆柱的体积”一课时，笔者运用课件演示圆柱转化成长方体的动态过程：先出示一个圆柱，接着把圆柱的底面经过圆心平均分割成两部分，每部分8等份，把这两部分交错拼好，拼成一个近似的长方体。这样反复演示几遍，然后把圆柱的底面平均分成32份、64份切开后拼一拼，让学生体会到把圆柱的底面平均分的份数越多，切开后拼成的物体的形状就越来越接近长方体。通过观察和操作，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。接着笔者把圆柱体和转化后的长方体图象同时显示出来，要求学生说出长方体的底面积和高与圆柱的底面积和高有什么关系。学生通过观察多媒体动态演示能清楚地表达出来，从而轻易地导出求圆柱的体积公式。通过运用多媒体突出这节课的重点，难点也被轻易地突破，从而大大提高了教学效率。

4 利用多媒体培养学生的思维能力，激发学习兴趣

心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习产生兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。如在教学乘法的意义时，通过选取小飞机、小火车、过山车三个游乐项目，先让学生通过看图提出数学问题：一共有多少人？然后引导学生在具体情境中列出连加算式。在列连加算式时，让学生说一说心理感受，达成共识：这样写太麻烦了！笔者适时引导设疑：有没有更简便的方法呢？这时引入用乘法表示的方法。学生在从直观到抽象的过程中，通过加法和乘法的比较，体验了乘法的发生、发展与形成过程。在参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法计算”等数学知识的再创造过程中，学生培养了思维能力。

5 利用多媒体进行信息反馈，激发学习兴趣

在数学教学中，准确快速的反馈是调整教学提高效率的重要环节。在复习所学内容时，笔者把主要知识点投放到银幕上，让学生对所学的知识点有一个整体感知，从而巩固和提高学生的知识水平;在处理达标练习时，利用多媒体呈现练习内容，使学生对所学知识当堂消化和巩固，对好的作品、好的设计进行展示交流，并适时给予表扬和鼓励;对出现错误较多的地方再调整教学，并进行适当讲解，防止学生形成错误的印象;在课堂小结时，笔者利用多媒体把本节课的知识结构呈现出来，使学生在知识网络的启发下，对本节课的主要内容有一个整体感知，进而使知识得到升华。

兴趣是最好的老师，是一切成功的起点。通过多年的教学实践，笔者深深地体会到充分运用多媒体进行课堂教学，可以激发并保持学生学习的兴趣，寓教于乐，寓学于乐;可以增强课堂教学的活力，优化课堂教学过程，大大提高课堂教学效率，从而使学生素质不断提高。

参考文献

[1]刘洪涛.灵活运用多媒体教学 激发学生学习兴趣[J].中国校外教育，2007（11）.

[2]赵燕，刘美霞.利用多媒体教学激发学生学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2012（8）.endprint