农村初中合唱教学的探究

刘忠

（辽宁省凤城市弟兄山镇九年一贯制学校辽宁凤城118108）

农村初中合唱教学的探究

刘忠

（辽宁省凤城市弟兄山镇九年一贯制学校辽宁凤城118108）

合唱艺术是声乐表演中的一种重要形式。合唱具有和声的丰满性，音域宽广，音色丰富，可以说是声乐表演中极具特色的一种演唱形式。童声合唱被世人誉为“天籁之音”，是一门高雅的艺术，也是一种集体的艺术表现形式。但是，在农村音乐课作为“副科”没有多少人重视，他们没有什么声音训练的基础，有的”村小”甚至没有音乐老师，歌都不怎么唱，更别说声音训练了。在这种情形下，要进行合唱教学实在是太难了，在教育教学中我以我校学生合唱训练中的问题为主要研究对象，通过多年的教学探索、实践训练和理论研究得到了一点尝试，现作如下阐述：

一、合唱教学前的预备训练

合唱是专业性很强的一门艺术，主要是任何一首合唱歌曲必然会涉及到多个声部以及声部之间的协调和均衡。这就要求演唱者在声部的节奏、音高等方面必须具备良好的准确性。正是这样也就使得合唱的教学变得有难度。特别是对于没有什么音乐基础的农村孩子，教师要上好合唱课就非得下一番功夫了。我认为在合唱教学之前，进行各个声部的音乐基础的预备教学是大有裨益的，也让学生在进入合唱的训练之前有一个过度。合唱的预备教学主要应集中在节奏和曲调的训练上。

第一、单声部节奏训练。根据农村学生的实际情况，我选择简单的节奏，在训练时，我通过浅显易懂的讲解和大量生动有趣的练习使学生迅速、有效的掌握歌曲的节奏。

第二、多声部节奏训练。单声部的节奏已经练习好后，现在可以练习二声部的节奏。

在练习时要求学生做到两个声部节奏清晰、时值准确。在教学中为了避免枯燥的练习，我采用了衬字“嘣”来练习二声部的节奏，用这个字可以让学生找到一种富有弹性跳跃的发声感觉，声音也较集中。同时，边练习边让学生听两个声部连绵起伏的感觉，在练习的同时加强审美教育。

第三、单声部曲调的准确把握。在练习好节奏的基础上来学习曲调，那当然是很轻松的了，学生也可以把更多的精力用在音高的把握上，而不至于节奏、音高两头忙。在教学时我采用衬字演唱、分组演唱等生动有趣的方式进行学习，以增强学生学习兴趣和提高学习效率。

二、聆听经典合唱音乐，引发兴趣

兴趣是最好的老师，也是推动学生积极学习的强大动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在课堂教学中，可采用合唱与独唱相对比的形式让学生欣赏同一首歌，体会合唱强烈的感染力与丰富的表现力。还可以时常让学生欣赏一些经典的中外优秀合唱作品及一些学生合唱比赛作品，让他们接受高雅音乐的熏陶，感受合唱优美的和声音色，聆听各声部的音乐要素等，提高合唱听觉能力，让他们从音乐本身的旋律中体会合唱艺术的美。

三、训练学生正确的发声

1.科学正确的气息训练

气息是歌唱的灵魂，气息是发声的动力，只有掌握正确的呼吸后，才能获得理想的声音。如静坐练习、打哈欠、叹气、抽泣练习、闻花香练习来体会胸腹式呼吸法、慢吸慢呼、快吸快呼、呼吸控制训练等。

2.重视发声训练

有了正确的呼吸，要训练学生正确的发声，再引导学生用有气息支持的、说悄悄话的方法来获得“轻声”，用“轻声”克服喊唱的弊病。每节课根据学生的气息声音水平，进行不同的发声训练。平稳连贯的唱法训练、弹跳有力的唱法训练等。一开始，同学们很难掌握，在这时教师千万别着急，要耐心指导，也可以多给学生听，这个训练也是需要长时间的坚持。

3.努力做到字正腔圆

正确的咬字吐字是歌唱技巧中不可缺少的一部分。对于不太容易读的字用汉语拼音标好。每首歌词都要用普通话朗读，随时注意纠正不正确的咬字吐字，结合发声训练不同声母、韵母的正确口形，使学生逐步学会自然圆润的发声。

4.音准训练

音准是音乐表现的基础，好的音准来源于基础训练。多声部合唱的音准训练较为复杂。采用先入为主的方法，让学生先学低声部旋律。

四、营造氛围，让学生感受多声部演唱的效果

1.基础训练创设和声

教师可从单音练习开始，然后和声练音程，再把上课前的师生问好歌改为两个声部，让孩子们一开始就进入合唱状态；发声练习时，做简单的二声部演唱，音阶练习时，可将学生分成两组，上行音阶和下行音阶反向同时进行；节奏练习时，可让学生将简单的节奏通过改编，成为合奏。

2.器乐教学辅助和声

在学唱二声部歌曲时，有些音准差的学生不能很准确地掌握音准和音程，在教学过程中难免会遇到困难。这时，教师可利用课堂乐器（如竖笛）来帮助学生把握好音准和音程。通过这样有步骤的过渡，合唱的音准问题，大都能够比较好地得到解决。

3.歌曲学唱“增减”和声

我省现在用的音乐教材是辽海音乐出版社出版的，无论城市与农村，绝大多数地区都在使用这个版本。然而城乡之间孩子的音乐水平存在很大的差异，对教材适当地进行“增减”。如教唱歌曲《金色年华》一课时，我把比较难的第二声部进行简化处理，提取骨干音来演唱；另外，原本是简单易学的单旋律的歌曲可添加和声变成了好听的二声部歌曲。如歌曲《茉莉花》可在句尾加上二声部旋律，改编成简单的合唱歌曲，创设看见美丽的茉莉花的那种惊喜、喜爱、爱不释手的意境等。

五、对待差异，因材施教

在班级中，每个孩子的嗓音条件和音乐素质各不相同，甚至有些孩子五音不全。因而在教学中，受学生人数或者声音特点的限制，声部可能不够齐全，音准和节奏可能存在一些问题，这些都会给合唱训练带来一定的难度。在班级合唱教学中出现的一些不和谐的音符我们应该以包容的心态来对待，除了要多引导这些孩子用轻声的唱法来歌唱外，还要及时发现他们的长处，如嗓音不好但会吹竖笛，可选择用竖笛来吹奏，节奏感好的孩子可选择用打击乐器为合唱伴奏，这样既能保证合唱的顺利进行，又不打击一小部分同学参与合唱的积极性，让每个孩子各尽所能，达到理想的教学效果。

通过近几年的研究和实践，我对学生的合唱训练有了一定的了解和认识，农村学生的合唱训练仍是一个艰巨的任务，需付出较多的努力，尽管我费尽了心思，投入了诸多的努力，但仍然有一些重要的现代理念因为主客观因素的制约，还不能真正运用到教学中，还存在着瑕疵和不足，因此，还需要在今后的教学实践中进一步完善和深化，但是，我一定会继续努力，使我校的合唱教学水平上一个新的台阶。