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阅读课文教学之我见

2015-02-28杨妥林

新课程研究 2015年28期
关键词:布局谋篇阅读课文文眼

杨妥林

(青海省西宁市大通回族土族自治县斜沟乡中心学校)

阅读课文教学之我见

杨妥林

(青海省西宁市大通回族土族自治县斜沟乡中心学校)

在语文教学中,阅读课文是必不可少的环节,它是在学生已掌握知识的基础上的独立阅读,以培养学生的阅读能力,独立思考、独立分析问题和解决问题的能力。在教学过程中,不能把阅读课上成讲读课。因为这样既占用了大量的教学时间,又限制了学生的主观能动性,从而影响了学生智力的开发和能力的培养。教师只需“从旁引导桃源路”,让学生自己去探讨、问津,就一定会收到事半功倍的效果。

那又该怎样“引导桃源路”,让学生自己去探讨、问津知识呢?

一、引导学生像教师分析讲解课文的步骤那样去阅读学习

如果把讲读课文比作例题的话,那么阅读课文就是习题。正如按照演示例题的思路去解习题一样,阅读课文同样可以仿照讲读课文来阅读。教师讲解课文常按“三步法”教学(即分析课文“写什么”“怎么写”“为什么”),学生也可以效法“三步法”来自学。第一步要弄清课文“写什么”,把握文章的基本内容和所表达的思想情感。第二步要弄清“怎么写”,理清课文的段落层次,布局谋篇,摸准作者的行文思路。第三步要探究作者“为什么”这样写,这是学习的升华。这样,学生在阅读中就会有章可循、有规可依,学习起来比较轻松,不至于盲目,无处下手。

二、引导学生“依纲”阅读学习

这个“纲”,就是课文后面的“思考和练习”。它是编者依据教学目的,就语文基础训练的内容而编写的,实际上就是阅读提纲。另外,教师还可就此编写一些有关思想内容、写作特色、布局谋篇、语法、修辞等方面的练习加以补充。学生据此阅读学习,就会捕捉住知识点,“纲举目张”。

三、引导学生抓住“文眼”来阅读学习

“文眼”就是课文的窗户。打开“文眼”,就一定能带动对全文的理解。如《香港,璀璨的明珠》一文,作者在交代香港的地理位置的基础上,概括了她“是亚太地区的远航中心、贸易中心和金融中心”的特点,而课文在说明过程中,正是围绕着“璀璨的明珠”来展示“香港,真是我国南海之滨一颗璀璨的明珠”这个“文眼”来布局谋篇的。我引导学生抓住这句话来阅读课文,结果他们都能准确地文章说明的重点内容,正确地理解课文。

四、引导学生善于比较

有比较才有鉴别,学生在阅读时通过新旧课文异同的对比,可以以旧悟新,以新代旧,温故知新,相得益彰。

总之,阅读教学,教师切忌多讲,主要在“引导指点”上下功夫,教学生以方法,带他们探讨、问津,涉足“桃花源”,逐步达到“柳暗花明”的境地。

·编辑 韩 晓

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