对阅读教学的理性思考

江苏兴化市垛田中心小学（225754） 仇山奇

对阅读教学的理性思考

江苏兴化市垛田中心小学（225754） 仇山奇

教师与学生花在阅读教学上的时间最多，学生的语文素养却没有得到真正的提升。这是因为被一些现状遮住了我们的眼睛。只有对教学中的重文字轻标点、重关键句轻普通句、重实词轻虚词等教学现状进行分析，深入思考，才能提升教学实效。

阅读教学 现状 思考

阅读教学是小学语文教学的重中之重。广大教师与学生花在阅读教学上的时间远远多于其他语文知识的教学，但是学生的语文素养却没有得到真正的提升。是什么原因造成的呢？这是因为一些假象遮住了我们的眼睛。只有剖析这些现状，才能让阅读教学真正促进学生语文素养的发展。下面，笔者就结合苏教版五年级下册《梦圆飞天》一课的教学来谈一谈。

现状一：重文字轻标点

让学生理解各个标点符号的使用方法是语文新课标的重要内容之一。2011年版的语文新课标对小学三个阶段的标点符号的教学都有具体的阐述，要求学生要循序渐进地掌握各种标点符号的用法。但是，平时广大语文教师在进行阅读教学时，很少关注课文中标点符号的用法，重视的只是课文中语言文字的叙述，让学生解读的也只是文字。

比如，《梦圆飞天》这篇课文的第七至第十一小节写的是总指挥在发射前的命令：“五分钟准备！一分钟准备！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！点火！起飞！”许多教师在教学时，只是让学生带着紧张与激动的心情读出来，并没有从标点的角度来引导学生解读这些文字。其实，如果让学生从标点出发，让学生解读为什么有的用顿号，有的用感叹号，我们应该用什么样的语速、语气来读，就可以让学生体会出前面的九个数字在读的时候可以平缓一些，最后面的“一”字在读的时候语气可以重一些，短促一些。最后，再让学生把感叹号换成句号，让学生对比着读。这样，学生就可以从更广阔的角度理解文本，产生自豪感，对中国航天梦的感悟也就水到渠成了。

现状二：重关键句轻普通句

小学语文教材中的课文都是经过编者精心挑选的，语言表达都是经过反复推敲过的。因此，许多课文会有一些关键句。正是这些关键句变成了遮住我们阅读教学的浮云。许多教师在教学时，总是喜欢围绕着一些关键句展开教学，认为抓住了这一关键句，学生就可以更好地解读课文内容，对一些普通句子总是视而不见。课文中的普通句子也是我们阅读教学的重点。有时，如果我们把握住了这些普通的句子，甚至比抓住关键句更能促进学生对文本的理解。

例如，课文的最后一段是这样描写的：“浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！”许多教师在教学时，因为后面一句有一个感叹号，就认为它是这篇文章要阐述的重点与中心，并从各个角度来引导学生解读这一句话；而对前面的一句话只是一笔带过。其实，能给学生真实感受的却是第一句话，因为“脚印”与“名字”对学生来说是最直接的感受，它最能激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。如果让学生说一说：在太空真的能留下中国人的名字与脚印吗，作者为什么要这么说，这样就可以让学生顺理成章地升华自己的情感。如果只是想尽办法让学生诵读第二句话，是不可能达到理想的效果的。因此，我们的阅读教学不能仅仅围绕着课文中的中心句、关键句进行教学，要多关注那些普通句，多带着学生解读那些普通句，这样就会收到意想不到的教学效果。

现状三：重实词轻虚词

在阅读教学时，我们教师往往只重视课文中的实词教学，轻视课文中的那些虚词的教学。其实，编者在课文中用上虚词，是有一定的用意的。我们只有重视这些虚词的教学，才能更有效地提升阅读教学的实效，才能让学生更好地理解课文。课文的最后一段：“浩瀚的太空从此留下了中国人的名字，留下了中国人的脚印，中华民族千年的飞天梦，今朝终于成真了！”每一个句子都用了一个“了”字。其实，如果把这几个“了”字都去掉，也完全可以读通顺，学生也能理解文字的内容。因此，许多教师在教学这一段时，对这三个“了”字从来没有重视过。但是作者为什么偏要加上这几个语气助词呢？这里面一定有他的用意。在教学时，我加强了对这三个语气助词的教学，让学生先把这三个虚词去掉之后再读这一段文字，然后再让学生加上这三个虚词来读，并比较一下，哪一种读法更有助于表达出自己的情感。学生纷纷说出自己的感受。这样，在一比一读之间，学生就自然地领会课文的内容了。

在阅读教学中，我们只有认真实践、研究，努力发现更多的现状，并分析思考，我们的课堂才能够真正有效地促进学生语文素养的发展。

（责编 韦 雄）

G623.2

A

1007-9068（2015）10-024