巧用生活素材，优化数学教学

江苏师范大学附属实验学校（221011） 吕小侠

生活为数学提供了丰富的素材，为学生学习数学奠定了活动的基础。学习的过程其实就是一个体验的过程，将生活数学化、数学生活化是数学的根本目标。在教学时让学生通过生活的实例来发现其中蕴含的数学问题，并以此为出发点来分析探究出解决的方案，这是数学教学的根本目的，也是实现“学为所用”，优化课堂教学的有效途径。

一、设计生活场景，将生活融入数学学习

只有贴近学生生活的知识才是学生最感兴趣的知识。教师可以根据学习内容为学生设计生活的场景，学生在利用所学知识解决实际问题时能够感受到学习给自己带来的成功体验，从而喜欢上数学。

如教学苏教版三年级下册“轴对称图形”时，教师可以让学生通过观察生活中的具体物体来认识轴对称图形，通过剪纸等活动来感受到轴对称的美观效果及实用性，在此基础上总结出轴对称图形的性质。如让学生说一说“你所认识的轴对称图形”，有的学生说教学楼、天安门等建筑物，也有的说到长方形、圆等常见的几何图形，还有的说“口、非、量”等汉字及“A、E、H、M”等字母……这些都是学生联系生活进行的思考。最后用传统剪纸来提升学生对轴对称图形学习的兴趣，如剪一个双喜、剪一个窗花等，这样学生在动手操作中不仅体验到了数学的美，还能总结出轴对称图形的性质，由此就可以补全课本中给出的只画了一半的图形，促进学生善于从数学的角度去观察生活中的现象，并寻求解决的方法。

二、以生活为基地，培养学生应用数学的意识

生活为数学学习提供了良好的素材和展示学生才能的舞台，以生活为基地，充分借助生活中的实例，让学生在观察、探究与思考中发现数学的本质，能够培养学生学习数学的热情和激情。数学离不开生活，生活是数学的“源头活水”，只有让学生意识到数学来源于生活，并服务于生活的基本理念，才能让学生的学习积极性更高，才能让学生形成用数学的意识。

如教学四年级下册“平行四边形和梯形”时，教师可以先让学生举出生活中平行四边形与梯形的例子，以此让学生认识到它们在生活中经常可以见到和用到，学习它们有着重要意义。如学校的电动门中的平行四边形结构使门伸缩自如；桥墩、足球球门的侧面是梯形；等等。在举出这些例子之后，学生对于平行四边形和梯形在大脑中已经形成了初步的概念，在此基础上就可以弄清它们之间的联系与区别，即平行四边形的两组对边分别平行，而梯形只有一组对边平等，另一组对边不平行。最后教师可以用生活中的例子来让学生更好地掌握它们的区别，如一块梯形的菜地，如何将它分出一块最大的平行四边形来种辣椒，其余的种西红柿？学生通过尝试可以发现，只要从上底的一个顶点作一腰的平行线就可以将梯形分成了一个平行四边形和一个三角形，同时还发现作的这条线与梯形的另一腰不可能重合，从而深化了学生的数学意识，为进一步的学习打下基础。

三、拓展数学活动，让“四能”体现得更到位

数学教学不仅仅是在课堂上，还需要延伸到生活中，让学生在广阔的世界中发现数学的无处不在，在探究中体会数学的巨大作用，只有这样才能使学生在掌握“四基”的前提下提高“四能”。学生通过生活中的数学活动，能够发现其中蕴含的数学问题，从自己的视角提出不同的问题，在分析中找出解决问题的方法。

如教学五年级下册“方程”的“鸡兔同笼”问题，用假设法虽然也能得出正确的结果，但是思考起来比较费劲，但是用方程的方法则使此类问题显得直观明了。如例题“长毛兔子芦花鸡，鸡兔圈在一笼里，数数头有三十五，数数脚共九十四，请你仔细算一算，有多少兔子多少鸡？”这里可以设鸡有x只，则兔子为（35－x）只，由脚数就可以列出 2x＋4（35－x）＝94，从而将问题轻松解决。以此为契机，教师可以让学生搜集一些生活中诸如此类的问题，同学间进行交流，丰富学生对于用方程解决应用题的认识，增强学生发现和提出、分析和解决问题的能力。

总而言之，数学与生活是密切联系、密不可分的，在教学时巧用生活素材，可提高学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。让学生感受到数学来源于生活并服务于生活，可使学生更加喜欢数学，将生活与数学结合起来进行相关知识的学习，可以优化数学教学，也就使学生的数学综合素质得到了有效的提升。