初中数学教学中合作学习方式的应用

2015-02-28邓世柱吴传霞

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年15期

关键词：分组新课程科学

邓世柱吴传霞

（湖北郧西县景阳乡泥沟中学湖北十堰 442623）

初中数学教学中合作学习方式的应用

邓世柱吴传霞

（湖北郧西县景阳乡泥沟中学湖北十堰 442623）

随着社会的发展和人民生活水平的不断提高，素质教育的观念早已深入人心。它的主要特征为促进全体学生全面发展以及培育学生的创新精神和实践能力。当下，新课程发展的核心理念是"合作学习"，课堂的学习模式开始成为评价课堂教学成功与否的关键因素，因此"合作学习"这一学习模式尤为重要。开展有效的合作学习，不仅会提高学生的兴趣，而且会使课堂教学提高质量。如何在初中数学教学中开展有效的合作学习，使初中数学教学朝着更高质量、更有效的方向发展，成为每一个数学教学工作者探讨的热门话题。本文介绍了合作学习的简单含义，就初中数学教学中合作学习存在的问题进行了分析，并给出合作学习的具体策略，希望能起到抛砖引玉的作用。

初中数学教学合作学习重要意义具体策略

在日常生活中，处处都和数学息息相关，学生学好初中数学，不仅能对物理、化学等学科起到良好的铺垫作用，还有助于提高学生的素质。合作学习的前提是学生将共同的学习任务进行明确的分工，学生通过彼此合作来完成学习任务。将合作学习应用到初中数学教学中，会使数学课堂教学变得更有效。但是初中数学教学中合作学习的应用仍然存在着许多问题，比如合作学习大多流于形式，小组分组不科学等都在一定程度上阻碍了初中数学教学的发展，本文就此问题展开了分析，并给出了具体对策。

一、合作学习的含义

合作学习，是将一个班以3-5个人为一组分成若干组，在课堂教学中布置给学生学习任务，让学生通过小组合作和互助的方式来完成学习任务。在合作学习过程中，教师只有掌握协作学习观、学生主体观以及面向全体观的理念，才能使合作学习发挥其应有的作用。目前，我国的合作学习主要采取拼版、调查、编号以及配对的方式来对学生进行分组。正确科学的合作学习，应该具备以下要素：a.教师对学生的分组要科学；b.教师制定明确的学习目标和恰当的选择学习内容，并在合作学习中给予学生应有的指导；c.学生必须每个人都参与到合作学习中，并尽力完成自己所分配到的学习任务；d.在合作学习结束后，教师要对其进行总结和作以补充。

二、初中数学教学中合作学习目前存在的问题

1.忽视合作学习的重要性，导致合作学习大多流于形式

在新课程改革的要求下，初中数学课堂教学中开始应用“合作学习”这一模式，但是由于教师、学生忽视合作学习的重要性，导致初中数学教学中合作学习大多流于形式，实际性的合作探讨学习较为缺乏。课堂教学受应试教育以及传统不良思想的影响，有些学校为了追求更高的升学率，对合作学习的重视程度很低，在初中数学课堂教学中只是采取小组学习的组织形式，教师往往提出没有启发性、思考性的问题，然后让学生进行讨论；其次，学生也不重视合作学习，比如回答问题的大多都是小组组长，有些学生在小组讨论时不参与讨论或做与学习无关的事情。这些因素使初中数学教学只是流于形式，难以发挥其自身的作用。

2.教师没有准确定位自己的角色

根据研究调查显示，在课堂教学进行合作学习时，教师采取观望态度的占到5成以上，真正参与到其中的只占到2成。造成这种现象的主要原因是：教师对自己的角色没有进行准确定位，导致其无所事事。主要表现在以下方面：a.教师没把自己定位成引导者，没有对学生的合作学习加以引导；b.教师没把自己定位成参与者，对学生合作学习采取观望态度；c.教师没把自己定位成评价者，在课堂结束后不对合作学习作以评价。这些都在一定程度上使课堂合作学习的效果大为降低。

3.合作学习小组分组不科学

目前，在课堂教学中划分合作学习小组时，大多为前后桌分组、异质分组以及同质分组的方式。这种合作学习小组分组是不科学，前后桌的分组方式，教师只是怕嫌麻烦，来应付合作学习；异质分组的方式，表面看起来虽然比较合理，但是由于学生层次不一，优等生很难取得明显的进步，差等生会感到一种压抑感；同质分组的方式，会使优等生和差等生的差距逐渐加大，不符合新课程发展的要求。由于合作学习小组分组不合理，导致学生在学习过程中面临很多困境，很难取得进步。

三、初中数学教学中合作学习的具体策略

1.更新教育观念，提高对合作学习的重视程度

在对合作学习作以正确的认识时，要注意合作学习的根本目的是使学生的协作意识和全面素质得到提升，从而促进其全面发展。所以我们要对合作学习给予高度重视，具体表现在两个方面：一是学校要对教师进行定期的合作学习培训，使教师掌握先进的合作学习方法，同时还要对教师的合作学习课堂教学进行听课，杜绝“走形式”现象的出现；二是教师要加强在合作学习中对学生的引导，采取小组竞赛、评价奖励制度，来提高学生的积极性。比如，教师在讲到初中数学八年级上册中“三角形全等的判定”这一小节时，采取小组竞赛的方式，首先回答对问题的小组能够得到奖励，学生的积极性能得到极大提高，从而学生能够更加主动的投入到初中数学的合作学习当中。

2.教师要科学的定位自己的角色

在新课程改革的今天，教师不再只是单纯的传授知识，而是合作学习的引导者、参与者以及评价者。教师在课堂教学中，不仅要对学生的合作学习加以引导，同时还要参与到同学生合作学习，最后并对合作学习作以总结。比如，在教师讲到初中数学人教版八年级下册中“概率初步”这一小节时，可以做抽扑克牌的游戏，老师把四种颜色的扑克牌以不同的比例让学生对其抽牌（不包括大小王），让其他学生对抽出扑克牌的颜色进行猜测，从而计算出事件发生的概率，最后对该合作学习过程作以评价。

3.合作学习要科学的进行分组

实践证明，科学的合作学习小组对提高课堂效率有促进作用。因此合作学习要科学的进行分组，必须注意以下两点：一是要从合作的目标出发，考虑多种因素；二是分组要从实际情况出发，看课堂教学适合哪种分组方式。科学的合作学习分组，能够促进全部学生得到发展，从而更好的服务于课堂教学。