怎样提高学生的写作水平

朱亚文

（吉林省白城市洮北区保平中心校 吉林白城 137000）

怎样提高学生的写作水平

朱亚文

（吉林省白城市洮北区保平中心校 吉林白城 137000）

叶圣陶先生在《语文教育书简》中提到：“作文一课，我谓认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已……至于思想之高深，意境之超妙，皆关系于学养，习作课所不克任也。”虽然这样说，但是学生一听写作文就头胀、头疼，一写作文就绞尽脑汁。久而久之习作成了学生望而生畏的科目，他们面对作文题目不知从何下笔，无话可说，即便是写出来，也是“流水账”，应付了事，毫无真情实感。教师为此很是苦恼，想尽方法讲解辅导但常常收效甚微，学生更是“一个头两个大”。

因此怎样提高小学生的写作水平这一问题是一个亟待解决的问题。通过不断学习新的理论，加之自己三十多年的教学经验，我认为要想提高学生的写作水平教师必须做到以下几点：

一、培养学生创作兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，让学生对写作产生兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中，教师应该有目的、有计划地培养学生兴趣，加强平时训练。

1．创设情境，激发兴趣。

在日常的教学中，我们不难发现如果教师创设情境导入新课，如：播放音乐、观看视频资料等，那么这一节课的教学是非常成功的，因为学生的热情非常高亢。那么我们是否也可以如此类推，将创设情境也应用于习作课的教学呢？

老师要善于创设写作情境，激起学生的习作灵感，给予学生充分的习作时间。也可以对时下的热点新闻或与学生生活相关的事件让学生写下当时的感受。新课标指出“学生是主体，要以学生为本。教师只是参与者。”因此在活动中学生是主角，教师只是活动的创设者，参与者，对学生进行适当的指导和点拨。

2．写身边小事，激发兴趣。

学生认为作文难的主要原因是觉得没材料可写，为了解决这一问题，我采取了以下尝试：

第一，勤写。在日常的教学中，我要求学生准备一个习作本，每天坚持写一些东西，可以是片断、日记、心得体会之类的小练笔。写的内容可以是听到的、看到的、想到的。总之不拘泥内容不拘泥形式。只要写出自己的真情实感（喜怒哀乐……）即可。这样学生就有了一个自由发挥的空间。也可以每讲完一篇优秀的课文后让学生写写自己的心得体会。如此循环往复，学生经过一段时间的练习，素材也丰富了，从而减轻了写作的难度。

第二，善察。即留心、细心观察周围事物。

著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，也会写成什么样的文章。”所以，教师一定要引导学生多角度观察生活，善于发现生活的美，捕捉事物的特征。

当然要先教给学生留心观察事物的方法：眼看、耳听、手摸、脑想……引导学生时时观察，时时注意日常生活中有意义的，有趣的事物，可以将自己观察到的事物记下来。日积月累学生便可在生活中积累到足够素材，为写作文做准备。一旦解决材料来源，学生就会由“厌恶”到“乐于”，这也就达到了我们最初的宗旨——培养学生创作兴趣。

二、注重阅读与积累

1．根据课本内容进行积累

身处一线的语文教师不难发现很多课文的思考题中都有"背诵自己喜欢的自然段 "这样的练习。让学生在背诵和摘抄中积累材料。这样学生在写同类作文时便可信手拈来。如在《天鹅》这一课中就有很多描写天鹅外貌的佳句，学生将这些佳句背下来就可以熟练的应用到描写动物的习作中。

2．注重课外积累

仅仅从课本上积累素材是远远不够的，这时作为教师就要引导学生多读课外书籍。在我的教学中，每学期我都会给学生列举 “建议阅读书目”，每天给学生一节课的读书时间，遇到好词好句好的段落可以记录下来，积累素材。每次习作都选出一篇佳作和一篇病文，针对佳作为学生讲解好在哪里，学习作者的写作技巧；针对病文全体学生进行评改，提出修改建议，作者根据建议自行修改。我曾经用一个班级做过这样的教学实验发现效果极佳，学生的写作水平提高和很快。

三、注重激励性的评价

有句话说的好：“欣赏出天才。”每个学生都喜欢甚至希望得到教师的赞美。在日常教学中我通常坚持鼓励原则，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生感受到我的关心信任与期望。作文评改时尽量做到面向全体学生，我会认真仔细的勾画出习作中的好词好句好段，并批注好在哪里。尤其是对平时写作文很困难的学生，一旦他们有了一点进步就会及时的做出肯定，鼓励他们，使他们产生“原来我也可以写好作文”的想法，从而减轻他们的写作压力。对作文产生莫大的兴趣。

四、加强习作训练

1．课前口语表达

每节课的前五分钟，根据课前的布置让学生进行口语表达。可以是简短的文章也可以是片段，如人的外貌描写、神态描写、心理描写；动物的特征、特点等。以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力

2．仿写练习

在写作训练初始阶段，学生常会有一种无从下笔的感觉，此时教师可提供给学生一些范文然后要求学生进行模仿性的写作。这种范文的引路，可减轻学生对写作的恐惧和压力。如《天鹅》《蜘蛛》中有对动物外貌的细致描写的部分，学完这两课后就可给学生布置小练笔：仿照这两课的写法，写一个你最感兴趣的小动物。

3．专题训练

根据小学习作内容，讲作文归类，如写人、记事、写景、状物、想象、读后感等。在一段时间里，集中训练一个专题。如写事专题，以时间或事情发展为顺序各练习一遍，从中找出写事的写作技巧和方法。任何体裁都可以采用这种方法，使容易出错的地方暴露出来，加以改正。

以上是我在写作教学中的一点体会。但是，提高学生作文水平非一朝一夕可造就的，教师应采取灵活多样的教育教学方法，培养学生习作的灵感，充分激发学生的想象力和积极性，，需要循序渐进，长期训练。同时它也是教师和学生的一个互动过程，需要师生共同努力，这样，作文教学才能拨开迷雾，奔向胜利的彼岸！