教师急智小议——课堂突发事件应对处理

曹喜军

（孟家岭镇中心校 吉林梨树 136521）

教师急智小议
——课堂突发事件应对处理

曹喜军

（孟家岭镇中心校 吉林梨树 136521）

在课堂教学中，由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，他们的表现必然会千差万别，加之外界环境影响，课堂教学中出现突发事件，意外情况是难免的。课堂突发事件对每一位教师都是一个考验，但如果解决好了，这实际上是一个很好的教育契机．关键是教师要沉着冷静，运用自己的机智紧急调整教育教学策略。只要我们能根据不同的情况，因势利导，采取相应的应变方法，就一定能够处理好各类突发事件，取得良好的教学效果。

教学急智 宽容 幽默 艺术家

课堂行为是一个教育心理学的概念，它是指学生在课堂教学中表现出的与课堂教学目的不一致，影响自己或干扰他人学习的行为。在课堂教学过程中，学生行为有多种表现形式。这就决定了在课堂上经常会发生一些突发性的事件，由于这些事件具有无法预见性，许多教师觉得很难在课堂上如此短的时间内对整个事件作出准确的、公正的、公平的判断。

针对课堂上通常会发生诸如学生接老师话茬、学生间因起立等琐事引起的争吵、课堂上发生的哄笑，怎样应对，采取哪些策略呢？可以根据不同的事件采取不同的应对方式。

一、暂时悬挂（冷处理）法。

就是对课堂中发生的突发事件，采取淡化的方法，暂时“搁置”起来；或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。这种方法多用在学生与学生之间、学生与教师之间发生了争执对立，或课堂教学中个别学生发生了一些较严重的违纪事件时。因为发生突发事件后，学生多半头脑发热，情绪不稳，很难心平气和地接受教育，有时甚至会产生严重的逆反情绪，使局面难以收拾；而教师也容易心理失衡，缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”，难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。

二、巧妙暗示法。

这些方法多用在那些上课注意力不集中、思想开小差的学生身上。学生很爱面子，家长和教师的认可是他们学习的一个重要动机源。如果上课时有人开小差，注意力不集中，可以先请他周围的同学回答问题，提醒他老师已经注意到你了，如果他还未改，教师可以以自己的身体语言不断的提醒，或者不妨结合授课内容提问他。这样既保留了他的面子，又使他对教师留下了深刻的印象，对这位教师上的课就会引起足够的重视。当有的学生迟进教室，并且教材已经讲过时，教师可以指着黑板上的书面作业而不必说什么，这时讲话反而会打扰全班。

三、幽默调侃法。

我教的班上有一位学生以前上课很认真，可是有一段时间很消沉，已经影响到上课的情绪，这是怎么回事？先通过其他学生了解到，这位同学的性格比较孤僻，做事独断独行，和同学相处比较紧张。掌握了大体情况后，我再找这位同学分析他存在的问题及解决的方法。一段时间后，他的情绪有所回转。可是，一次在我的家乡课上，他突然用力拍打课桌，发出一声巨响。全班的同学都吃了一惊，回头看他，我微微一笑，对全体同学说：“雷声响过，大雨将至，我们今天正要来学习酸雨。”同学们都笑了，顺利上完课后，我找到那位同学，严厉地批评了他，使他认识到扰乱课堂秩序是一种极度自私的行为，并表示决不再犯。

在处理课堂突发事件时，没有固定的方法。可以根据自身的实际情况采取一种或多种方式。在处理这类事件时需要教师的急智，作为一名教师应当具有这样的素质。合理妥当处理突发问题时，勿须急躁，暂时使用宽容的策略。当然，这里所说的“宽容”是教师对学生进行教育的一种策略，是以教育从严、处理从宽为手段，做到从严有度，从宽有节。教师的宽容和幽默既能缓和师生之间的紧张气氛，又使犯错误的学生有充分的时间自省，转变他的逆反心理，防止产生抵触情绪，实现最佳的教育效果。

浇花浇根，育人育心。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”有很多教学突发事件中，学生大多是出于无意的心理，教师要宽容些，合理运用教学急智，这样可以帮助师生交流，形成生动活泼、积极主动的课堂教学气氛，对于提高学习效率无疑具有重要的意义。