谈小学语文课的提问技巧

尹淑敏

（长春经济技术开发区兴隆山镇中山小学 吉林长春 130102）

谈小学语文课的提问技巧

尹淑敏

（长春经济技术开发区兴隆山镇中山小学 吉林长春 130102）

课堂提问是小学语文教学中的一种常见手段，也是一种非常行之有效的方法，对于小学生来说，他们的思想比较活跃，定力较差，课堂集中时间有限，所以，老师需要采取有效的课堂提问方法帮助学生集中注意力，提高课堂教学效率。

小学语文 课堂提问 技巧

前言：

课堂提问是一种有效的教学方法，在小学语文教学活动中，课堂提问是很重要的，它不仅有利于学生集中注意力，启发思维，还能引导学生参与课堂，发表自己的看法和意见，但是，在实际的教学中，由于各种不同的原因，老师的课堂提问教学方法也存在着很多问题，严重影响了课堂效率和学生的学习效率，本文将从当前课堂提问存在的问题入手，讨论如何采用正确的方法进行课堂提问。

一、当前课堂提问存在的问题

1．不注重学生的创新发展

很多情况下，部分老师提出的问题对实际课堂和教材的学习意义不大，不能切中关键问题，而且许多问题考验的都是学生的记忆，不利于激发学生的创新型思维。有的老师片面的追求活跃课堂气氛，提出的问题比较浅显，没有研究性，学生的回答也只停留在表面上，最后也没有真正发挥课堂提问的作用和效果。［1］

2．提问的问题没有启发性

问题设计不能根据学生的实际情况寻找切入点，很多老师提问忽视学生的年龄、学习情况等等，有时候老师提问题都是临时性的，没有进行层层深入的设计和思考，没有条理性，脱离学生的思维范围，没有启发性，问题水平比较低，但是有时问题又太过困难，学生回答不上来，理解不了，难以接受，没有达到思维启发的效果，以至于到了最后都是老师一个人在唱独角戏。［2］

3．刻意引导学生思考答案

大部分老师提问只是为了最后得出一个正确答案，而不是为了开阔学生的思维，锻炼学生的思考能力，功利性太强，除此之外，对学生的思考和回答缺乏一定的引导，使得学生的答案太过笼统和单一，没有自己的想法，答案质量不高。

二、在提问时要注意的技巧

1．老师要树立正确的教学观念

教学观念对老师的教学有着重大影响，它关系着教材内容和教学方法的选择，正确的教学观念主要是在对教学和学生要有正确的认识和定位，首先老师要对教学有一个全新的正确的认识，教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力，包括思维、学习方面的能力，还有与人交往方面的能力等等，其次是老师在进行课堂提问时要把学生当成是学习的主人，尊重学生的思想，鼓励学生大胆提问和质疑，师生之间加强沟通和互动，变教师提问为学生提问。老师和学生共同进步，共同学习，达到双赢。

2．课堂提问要具有启发性

课堂提问是推动学生思考的一个契机，所以，在设计问题的时候，老师要认真思考，反复推敲，设计出具有启发性的问题，帮助学生活跃思维，激发学习兴趣。在课堂提问的时候，老师要注意提出的问题要能够激发学生的思维，促进学生积极思考问题，真正的融入到作者的想法和感情中去，从而体会课文的思想内涵和意义，启发学生学到更多课本上没有的知识。例如在学习《影子》这一课时，在阅读完课文后，老师可以向学生提出这样的问题，为什么影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？为什么不能一直在一个方向？问题提出后，学生们或多或少都会有自己的想法，经过老师的引导会得出，影子的方向与太阳有关。这样的话学生的思维也能得到启发，也能对语文产生学习兴趣。［3］

3．找准切入点，给学生足够的时间思考，及时点评

恰到好处的提问是引导学生自主学习的一把钥匙，老师的问题要能够激发学生的兴趣，促进学生的思维和思考，老师在提问时要找准问题的切入点，符合学生的实际水平，并且，在提出问题后，要给学生足够的时间去思考和讨论，让学生有缓冲的余地，在学生发表完自己的意见和答案后，老师要及时给出指导和点评，点评的时候不要局限于答案的正确与否，要看看学生的思考方式和解题思路，对于接近正确答案的学生要给与鼓励和表扬，对于错误的答案也不要批评，要看看他们错在哪，解题思路存在哪些问题，这样帮助学生一步一步解决问题，取得进步。例如在教学《蝙蝠与雷达》这一课时，我们在日常生活中也见过蝙蝠，蝙蝠通常是在夜间活动的，那蝙蝠为什么要在夜间活动呢？在夜晚又是靠什么寻找方向的？提出这些问题后给学生一定的时间去思考并且对他们的回答及时点评，帮助学生纠正错误，锻炼思维。

4．改变提问方式，有效提问

追求课堂提问的有效性就是要改变以往的单一的线性提问方式，采用立体提问的形式，提高问题效率。以往的线性提问法，思路小、方式单调、答案比较局限，有时候显得很杂乱，所以，我们要改变这种方式。立体提问相对而言思路比较宽、答案也显得多样化，效果较好。我们提出问题是为了让学生在解决问题的过程中，开阔思维，追求创新，自主学习，而不是为了约束学生，所以，立体式的提问是有利于促进学生的自由发展的。例如在教学《将相和》这一节课时，老师可以把这节课设计成一个简单的小故事表演，让学生分别扮演不同的角色，在表演的过程中老师可以引导学生逐渐提出问题，在表演到廉颇给蔺相如负荆请罪这一节时，有的同学就会问：“廉颇犯罪了吗？为什么要去请罪呢？”有的学生会说“廉颇嫉妒蔺相如的才能，而且还威胁说要让蔺相如下不了台，本身就有错”，还有的学生会说“廉颇虽然有不对的地方，但他最后为了过节的利益去给蔺相如请罪这说明他是个好人，没有犯错”等等，通过学生不同的思考方式和回答，老师可以了解到学生们内心的不同想法，这样下来，最后的结果就是学生们会对本节课的内容更加印象深刻，这样的方式去提问，不但能够锻炼学生的逻辑思维能力，还能让学生大胆想象和思考，有利于培养学生的创新思维。［4］

结语

综上所述，课堂提问是一门很深的艺术学问，也是提高课堂效率的有效方法。在新的教育背景下，课堂提问不能只是老师单方面的提问，老师和学生应该进行双向互动，作为老师，要用正确的方法和技巧去进行课堂提问，提高课堂效率，帮助学生集中课堂注意力，提高学习效率。

［1］谢冰．小学语文提问策略［J］．学周刊，2015，33：212．

［2］李士华．谈谈小学语文提问的技巧［J］．学周刊，2012，08：54．

［3］郭洪涛．课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略［J］．科教文汇（中旬刊），2010，05：90-91．

［4］谢冰．小学语文提问策略［J］．学周刊，2015，33：212．