关于初中物理学习中的思维障碍探索

徐旺

（永康市油川初中 浙江永康 321300）

关于初中物理学习中的思维障碍探索

徐旺

（永康市油川初中 浙江永康 321300）

目前，初中生在物理学习过程中面临着思维定式，难以理解抽象的物理学概念原理，以及难以区分数学表达式和物理学内涵的本质性差异等思维障碍问题，因此我们要加强初中物理的实验性教学，培养他们的抽象性思维，积极引导初中生走出各种物理学习的思维障碍。

初中物理 学习 思维障碍 解决措施

引言

初中物理学教育的发展对培养学生的物理学思维，积累物理学基本原理知识具有重要的意义，然而目前初中生在物理学习中面临很多思维障碍，本文针对这一问题，结合具体的案例，对初中生在学习物理中面临的思维障碍从三方面进行了详细分析，进而提出相应的解决措施，希望能帮助初中生克服学习物理的思维障碍，培养学生的抽象思维能力，从而推进物理教学的顺利开展。

一、初中物理学习中的思维障碍

1.在物理学习中固始传统的生活经验，思维定式。

生活中到处都是物理现象，所以在初中生学习物理之前，早就接触了很多物理现象，比如日常生活中的闪电打雷以及下雨下雪等自然物理现象，很多人误以为下雪天就是最冷的，天晴了就暖和了。忽视了物理学中的固化散热以及液化吸热等基本物理原理。所以很多初中生在接触物理学之前，在心里已经形成了许多片面甚至是错误的概念，比如石头比棉花重，只要有力就能推动物体运动，路边的树是静止的而路上行走的车是运动的等等所谓传统的生活经验，这些生活经验恰恰违背了物理的科学性，最终这种因传统的生活经验而形成的错误的心理倾向，导致很多初中生在学习物理的时候思维定式，难以走出传统的生活经验的束缚，形成了初中物理学习中的思维障碍。

2.物理学的概念以及规律的抽象性导致了物理学习中的思维障碍

初中生基本上都是在初中物理教学中，才正式接触各种物理知识，可以说初中物理学是学生物理教学的启蒙阶段。然而物理学中的物理概念和规律通常都具有很强的抽象性和严格的内涵，而且初中物理教学中的各种物理概念和规律数量繁多，容易混淆，同时初中生的物理抽象思维能力又处在启蒙教育阶段，这就造成了初中生在物理学习中的思维障碍。如初中物理学中有一概念是：导体对电流的阻碍作用就是电阻。

3.初中生难以区分数学表达式和物理内涵的本质差异，造成了物理学习中的思维障碍

学好数学知识是学习物理的基本前提和保证，在物理教学中，很多物理概念和规律都是通过数学语言来表达的，然而数学表达式和物理学内涵有着本质的差异。很多初中生都难以区分数学表达式和物理内涵的本质差异，造成了物理学习中的思维障碍。我们还拿电流电压和电阻的例子来说，电阻电流和电压的关系用数学表达式来表现：R=U/I，这一表达式是由I=U/R变形的来的，在数学上的理解是商等于被除数除以除数，则除数等于被除数除以商，数学上的另一层含义就是由R=U/I可以得知，当U也就是电压等于零时，R也就是电阻也等于零，结合数学表达式中的比例关系，可以得出R与U成正比例关系，R与I成反比例关系。然而在物理学中，R=U/I反映的物理内涵是导体对电流的阻碍作用，而I=U/R表现的物理内涵是导体中的店里与导体两端的电压和导体电阻的关系。由此可以看出，数学表达式和物理内涵有着本质的差异，而大部分初中生由于受数学思维的限制，在物理学习中随意的变换公式，忽视了物理学的内涵本质，最终造成了物理学习的思维障碍。

二、克服初中物理学习中的思维障碍的对策

1.物理教师要积极引导学生打破传统的生活经验的束缚，走出传统的思维定式

初中物理学教育是初中生开始接受物理学习的启蒙教育，所以初中物理教师更要履行责任，积极引导学生树立正确的物理思维方式，打破传统的生活经验的束缚走出传统的思维定式。这就一方面要求初中物理教师要重视物理实验验证，从而揭示复杂繁多的物理概念以及规律的本质特征，便于学生接受和理解。另一方面，初中物理学老师要积极引导学生对物理概念以及规律的共性和个性进行探讨，进而进行详细的辨析，加深他们对物理概念和规律的共性以及个性的区分和理解，从而消除学生对在传统生活经营中对物理知识的错误理解，把握物理学的本质，走出传统的思维定式，打破因为传统生活经验的束缚和思维定式造成的学习物理的思维障碍。

2.推行初中物理实验教学，培养学生的抽象思维能力，从而加强学生对物理学抽象概念和规律的理解和掌握，帮助学生区分数学表达式和物理学内涵的本质性差异。

针对物理学中繁多复杂的抽象性概念和规律以及混淆数学表达式和物理学内涵的本质性差异，而造成初中生物理学习障碍的问题，我们在初中物理教学中，要推行物理实验性教学，正所谓“实践出真知”，如果只是停留在理论层面，让初中生去死记硬背或者靠抽象思考去理解那些纷繁复杂的物理学抽象性概念和规律，反而会不断加深初中生学习物理的思维障碍。然而通过物理学实验性教学，让学生在实验中去理解物理学原理，实践和理论相结合，将抽象的物理概念和规律具体化，不断能加深学生对物理概念和规律的认识和理解，而且可以在实验中培养学生的抽象思维，从而区分数学表达式和物理学内涵的本质性差异，进一步解除初中生学习物理的思维障碍，推进初中物理教学顺利开展。

三、结语

综上所述，我们要正视初中生在学习物理中所面临的思维障碍，针对具体情况，结合物理学实验性教学，积极引导学生走出这些思维障碍，培养初中生的抽象思维能力，加强他们物理学概念以及基本原理的深入理解，从而推进初中物理教学的顺利开展。

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