追寻聋校语文教学的本真
2015-02-28鲍红安
● 鲍红安
聋校语文教学伴随着基础教育课程改革的潮流逐步推进,吸纳了普通教育的很多理念、技术、方法,语文教育工作者对语文课程的认识也逐步走向深入并付诸实践探索,同时也存在着许多困惑,普遍有华而不实的感觉,这不得不引起笔者反思。
一、语文教学的落脚点是工具性与人文性
语文教学的工具性与人文性不言而喻,对于语言学习相对困难的聋生来说更是如此。近几年,聋校课程改革热衷于追随普教的课程改革理念,体现在聋校语文教育层面上的就是更多关注语文教育的人文性,而对其工具性却有所忽视。审视当今聋校语文教育,首先应做好工具性与人文性的统一。第一学段,应把工具性放在首位,较多地关注汉语拼音、识字、写字、写句、叙述等能力的培养,适当渗透人文性的教育。其中识字、写字、句子表达是重点。第二学段,更多关注的仍旧是工具性,把写好字、读好书、写好话作为重点,同时关注语文与生活的联系,让人文性逐步融入语文学习的过程。第三学段,则是工具性与人文性的和谐统一,根据不同学习的内容适当有所侧重。作为聋校语文教师,始终要把握住聋生语文学习的着眼点,坚持工具性与人文性的结合。
二、聋生语文学习有其特殊性与差异性
听力科技的发展极大地改善了聋生的听觉能力与言语能力,但相比普通同龄儿童仍存在较大差距,对于语文学科的学习方法与路径仍有其特殊需要。而同一个班级的聋生在听力、语言、认知等方面,也存在很大的差异性。所以,语文教学要坚持面向全体,考虑每个聋生的学习能力与发展潜力,因材施教。如在教学目标的制定上,要充分考虑聋生的实际特点,在力争全班聋生达成双基目标的基础上,提出发展性目标。因为,语文的基础性目标若达不成,势必影响其他学科的学习。必要时,还要为后进聋生进行针对性的跟踪辅导,否则无法适应本年级的学习要求。目前一些特殊教育学校试行的走班制,就是充分考虑了聋生的差异性,值得借鉴。
三、语文教学要始终追求实效性
(一)合理科学选用教材。现在很多学校嫌聋校教材落后,与新的课改理念不相称,遂改用普校教材。经过几年的摸索之后,却发现普校教材也很不适应聋生,形成了“教师雾里教,学生雾里学”的现象。主要原因还是对聋校语文教学理解的偏差,只重视了语文教材的形式,却忽视了语文内容与聋生学习语文规律的结合。聋校语文教材作为聋校语文教学的主要载体,呈现着聋生语文学习的目标、内容、方法和特点,这个规律是经过多代特教人探索出来的。在目前还没有做到大部分聋生贴近同龄普通学生发展水平的情况下,盲目使用普教教材,只能是“赶鸭子上架”。
(二)认真备课。现在聋校有些教师备课普遍不足,认为只要把课上好就行了,备课只是复制一下别人的教案,或者再作简单修改就行了。其实,聋校教师的备课比普教更重要,因为聋生语文发展水平存在很大差异,往往在同一学校的同一年级中,今年聋生的发展水平和去年的都不一样。照搬别人的备课,就会目标不明、方法不当、学生不适,而且缺乏对教材的钻研和领会。教师教得不感兴趣,聋生学得就自然也不感兴趣了。因此,聋校语文教学必须通过认真钻研教材、深入了解学生发展水平,才能做到教学合理,达到目标,完成任务。
(三)信息技术与实物直观有机结合,重在学生抽象思维能力培养。目前,信息技术在聋校已经被普遍应用,几乎每位教师都可以做出内容丰富、色彩靓丽、形式新颖的课件,甚至连课文都放在了屏幕上。但实际教学效果如何,很多专家提出了质疑。首先,课件是教师课前精心设计的,当一张张幻灯片呈现出来的时候,很多无关信息会被聋生关注,影响注意的集中,而且过多的直观呈现,也不利于聋生抽象思维的发展。其次,在教学程序中,教师也往往依赖于课件设计的组合顺序,不能良好地发挥聋生的主观能动性与教师的教学机智,束缚了教学的本真。所以,在聋校语文教学中,信息技术只能作为教学的辅助手段,不能滥用,不能过多地追求花样翻新。第一学段应考量减少学生视觉抽离的因素,增强实物直观。随着年级的升高,要把着眼点放在钻研教材、增强阅读、关注聋生语文成长的基点上来,扎扎实实培养聋生语文双基与抽象思维能力的培养。
(四)加强书面语教学。随着听力科技的发展,聋生的口语能力普遍得到了提高,聋校语文教学也把聋生的口语训练作为教学的重点。相比之下,聋生书面语的能力提高却不甚明显,究其原因,就是读写训练不够。由于聋生学习压力较小,阅读量少,对语言的内化远远落后于普通同龄孩子,最为显见的就是书面语困难,包括书面语的阅读与写作,从而也造成其他学科的学习存在文本阅读与理解的障碍。因此,聋校教学质量的提升,首先要把好聋生的语言质量关,会阅读、会书面语表达的聋生才有可能得到全面发展。
由于教育对象不同,聋校语文教学在一定时期内仍很有不同于普通学校的特殊的教学方法,要通过聋校本真的教学,让聋生有更多的时间实实在在的触摸语言文字,实实在在的读书写作,实实在在的进行语言与思维的训练。
此外,聋生语言能力的培养,仅靠语文课是远远不够的,各门学科都应承担语言教学的任务。