高效课堂构建之小学语文“立体化”教学模式研究

◆江苏省扬州市育才小学 费 斯

高效课堂构建之小学语文“立体化”教学模式研究

◆江苏省扬州市育才小学 费 斯

语文教学改革要求小学语文要关注学生的全面发展，实行“立体化”教学，在这种教学模式中，教师要改变教学观念，激励学生，通过针对学生兴趣点的教学，带领学生从生活中发现知识，让学生自由学习，自主发挥；通过不同的教学渠道让学生养成良好的学习习惯，并提高综合素质。

立体化；小学语文；教学模式

编者按

课堂是教学的主阵地，教学改革，改到深处是课堂。一所学校课堂教学的好坏，直接决定了该校教育教学质量的高低，决定着该校学生的综合素质。因此，追求有效、实效、高效的课堂教学，是教学的生命所在，也是当前教育工作者们艰苦探索的一项前瞻性工作。

本期以“高效课堂”为专题，对高效课堂的实施情况进行分析，积极研究和探索了构建高效课堂的思路和对策，提出了以微课堂为基础，以问题为向导，构建“立体化”教学模式等建议，并进行了一系列的课堂改革实践活动，取得了一些成绩。旨在培养学生自学习惯和合作意识，减轻学生负担，从而提高教学质量，打造高效课堂。

语文教学一直是各个学科的基础,在传统的语文教学中,相比于人文素养和综合能力的提高,更倾向于知识的积累和应试技巧的训练,学生“高分低能”成为语文教学中一个普遍的现象。随着新课程标准的深入推进,语文教学应跳出只为高分的误区,注重综合能力的培养,在教学过程中实行“立体化”教学,充分调动学生所有感官的积极性,培养学生听、说、读、写等各种能力,从而提升学生的综合素质。

一、更新教育观念，推行赏识教育

教师是教学的主要实施者,一言一行对学生都会产生极大的影响,要使学生整体素质得以提升,教师就应该以身作则,首先提高自己的个人素质。在提升自己的过程中,应勇于跳出应试的桎梏,不以成绩评定学生的优良,平等、耐心地对待每一位学生,并且把自己放在学生朋友的位置上。语文教学不仅仅是文字上的教学,更是灵魂的教学,教师只有真正认识到这一点,为学生的全面发展着想,为学生的未来着想,锻炼学生的综合素质与技能,才能使立体化教学得以施行。

在平日的教学中,赏识教育也是不可或缺的,在小学教育阶段,学生的心智会得到极大发展,如果教师只是一味训斥,不懂表扬的作用,会给学生的幼小心灵造成极大的伤害,对其以后的发展也是不利的。推行赏识教育的目的,是要学生在学习过程中树立自信心,并且积极学习新的知识。例如,在教学中会提出很多问题,不管学生回答是否完整,只要有答对点就应该表扬,没有答对的也不能直接批评,应该加以引导,从其他角度引导学生进一步思考,直到学生能领悟正确答案。这里的表扬不是让学生产生自负心理,而是让学生对自己充满自信,调动学习的积极性。往常的批评式教学,虽然在一定程度上可以让学生反思,但是久而久之,学生对学习会产生消极的心态,总认为自己无法完成任务,长远来看是不利的。所以教师应善于引导,多加鼓励,培养学生的综合能力。

二、发掘学生的兴趣点，走出课堂，走进生活

兴趣对于学生的学习起着催化剂的作用。在教学过程中,不抓住学生的兴趣,课堂将会是死板的,把握学生兴趣的课堂则生动而有趣。所以,在备课过程中,教师要思考每一部分内容能吸引学生的是什么,然后就这一部分进行拓展,使学生不局限于所教内容,进行有效地发散训练,这就起到了兴趣引导的作用。除了在教授的课堂内容中发掘兴趣,从课内走向课外,从生活中发掘兴趣也是极其重要的。教材中所选取的文章只是浩如烟海的优秀文章中的沧海一粟,所以语文教学目标不能仅仅是学好教材中的课文,更要走出去阅读优秀课外书籍。教师应给予学生更多阅读机会,让学生从课外书籍的阅读中汲取营养,相比课内教学,课外阅读学到的知识更为实用,这也就恰恰符合立体化教学的要求,全方位地提升学生的素质。同时,走出课堂除了阅读,从生活实践中也能够吸收很多营养。在生活实践中,学生会发现很多新奇的事物,也能看到教材中所描绘的变成现实,教师应鼓励学生认真观察生活,发现生活中的美丽,发现生活中的乐趣。

例如,在讲授 《月光曲》这一课时,课前让学生听这首钢琴曲,以及贝多芬的其它乐曲,并让学生记录自己的感触,上课时先让学生讲讲自己听完月光曲的感受,再猜猜这首曲子背后有什么样的故事。在思考过程中,学生的兴趣就被带动起来了,再让他们去读文章,学生就能带着思考与疑问来读,对文章的理解也会更加深刻。课后,教师可以布置一些关于贝多芬的小作业,如探寻贝多芬其它曲子背后的故事,并谈谈给自己带来了哪些触动等,立体地了解贝多芬这个人物,对于钢琴曲也能有不一样的领悟。

三、给予学生充分自由，动口动手相结合

往常的语文教学都是教师在台上讲,学生在下面听,难免在听课的过程中有走神的情况发生,这就会使教学的效果大打折扣。每个学生的潜力都是无穷的,要发掘出这些潜力,就要给予学生充分的自由空间来自主学习。教师在教学的过程中应该起到的是引导作用,而不是主导作用,真正主导的人应该是学生自己。教师应给予学生充分的自由,鼓励学生去创造,并为学生提供充分的学习机会。另外,在教学中,语文只是停留在纸面上的文字教学,学生开口表达的机会很少,虽然口头表达不是语文能力考查的主要部分,但其对于成绩的提升也有辅助作用,口头表达能力强的学生,在以后的学习工作中能够更胜一筹。所以在平日的教学中,教师要鼓励学生多说、多表达,无论是什么样的话题,都要敢于表达自己内心的想法,对于思想与众不同的学生,教师要加以鼓励。通过口语交际方面的训练,不仅能让学生在书写的时候不会无话可写,也能让学生学会正确分辨不同的语言环境,学习在不同场合讲合适的话,正确分辨语言环境。

例如,在讲授 《金色的太阳》一课时,摒弃传统的授课方法,让学生自主选择感兴趣的上课形式,如朗读比赛或表演,使学生上课的积极性始终高涨,提高上课效率。同时,学生选取的教学方式大多是欢快的,朗读和表演都需要大量的语言表达才能完成,在此过程中还锻炼了学生的口头表达能力,可以说获得了双赢。

四、养成良好习惯，通过不同渠道全方位学习

学生是学习的主体,要想充分发挥学习的积极性,获得良好的学习效果,就要养成良好的学习习惯。在培养学习习惯的开始,教师可以通过布置周期性的任务使学生习惯定期完成任务。例如,每周布置一次周记,每月完成一篇读书笔记,在读书的过程中记录下好词好句和优美的片段等,学生可以逐渐从被动完成任务进步到主动完成任务,久而久之,即使教师不做硬性要求,学生也会主动完成,这就培养了学生读书做记录、平日多思考的好习惯。

除了平时的课堂学习及完成作业之外,教师还应协同学生开拓更多的学习渠道,丰富学习内容,使学习融入到细节当中。例如,每周选取固定时间举办读书会,让学生带上自己最近喜欢阅读的书籍,几个人分一个小组,就书籍内容和阅读感想进行交流,采取轮流的方式,每次让一个学生在讲台上用固定时间讲故事,然后让其他学生评价,看大家是否能听懂这个故事,上讲台的学生讲得是否有趣。通过读书会,不仅能使学生了解到不同的书籍内容,更能充分锻炼学生的口头表达能力,使学生学会聆听他人,找出自己的不足,充分地表达自己。在平日的教学中,教师应多加运用计算机等多媒体技术,为学生展现生动、具体的教学内容,使学生能够更快、更好地理解所教的内容。

“立体化”教学能够全方位地锻炼学生,使学生通过缤纷多彩的形式获取知识,同时,整体素质的提升也能从根本上提高学生的学习能力,从而大幅度提高学生的语文成绩。在教学过程中,教师要摆正自己的位置,用亲和、友善的态度教学,发掘每个学生的潜力。此外,还应注重“立体化”教学,提升学生的综合素质,促使学生成长为社会所需要的全面发展的人才。

[1]姚青艳.构建立体化模式促进小学语文教学深入开展[J].黑龙江教育(理论与实践),2014,(12)：46-52.

[2]周仕渊.小学语文立体化课堂构建探究[J].新课程(小学),2013, (6)：34-43.

[3]其其格.浅谈小学语文教学如何真正实现全方位[J].软件(电子版),2014,(20)：78-83.

（编辑：易继斌）

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1671-0568(2015)36-0004-02