巧用“教学案例”，实现品德与生活（社会）课堂高效

陈圣明

（湖北省宜昌枝江市丹阳小学）

巧用“教学案例”，实现品德与生活（社会）课堂高效

陈圣明

（湖北省宜昌枝江市丹阳小学）

在品德与生活（社会）课堂中，巧妙地运用案例进行教学，既可以创设一种有利于学生学习的轻松愉快气氛，培养他们勤于思考的学习习惯，又可以提高他们分析问题和解决问题的能力，进而使课堂教学达到事半功倍的效果，真正实现品德与生活（社会）课堂高效。

一、精心引用案例，营造民主和谐的探究氛围，优化品德课堂教学

1.课始巧用案例，激发兴趣——引人入胜

引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。如果能在开课伊始巧用典型的教学案例，既能满足学生的好奇心理，调动他们学习的积极性和主动性，让学生在不知不觉中被吸引到教学中来。

在教学六年级上册《法律伴我行》时，教师首先播放“药家鑫从撞人到杀人”的视频，看过之后教师设问：“如果你是法官，你会如何判决这个案子？并说明理由。”一石激起千层浪，学生畅所欲言，课堂气氛热烈。最后教师归纳引导，自然进入新课《法律伴我行》的教学。

2.课中巧用案例，突破难点——事半功倍

利用案例，可以把抽象的重点、难点、原理及疑难问题具体化、形象化，让抽象的理论不再玄乎，从而达到突出重点、突破难点的目的。

在教学四年级上册《诚信是金》时，怎样继续引导学生落实到行动上，做到“诚实”和“守信”呢，这是本课的教学难点。这时，教师播放了精心挑选的一段案例视频《美丽的笑话》，主要讲述的是美国“阿罗兹”饼干因怀疑被投毒而在全澳洲回收的故事，虽然此举让食品公司遭受了巨大损失，虽然最后警方调查“投毒”系一个精神病人的恶作剧，虽然公司董事会的“草木皆兵”成为一些人的“笑谈”，但是正是因为食品公司对商品质量的“诚信”承诺和举动，赢得了全球的信任，实现了在亚洲、欧洲等地的销售目标。学生在观看了这段视频后，教师引导：“你觉得是什么让食品公司实现了全球销售的宏伟目标？”从而在学生心中树立“诚实守信是美德，诚实守信受益终身”的人生观。

3.课末巧用案例，检测导行——水到渠成

在一节课即将结束的时候，教师精心选择生活中的典型案例，并设置有探讨价值的问题，有利于把书本知识与实际生活紧密地联系在一起。一方面学生能真切地感受到所学知识就在我们的生活中，另一方面也感到所学的知识有了用武之地。

在教学五年级上册《祖国资源的博与薄》后，教师讲述了发生在2010年云南大干旱时的一个真实的事例：一个10岁的男孩，为了到15里外的地方取水，凌晨出发，徒步两个多小时，排队一个小时，挑回用雪碧饮料瓶装的泥巴水……在学生陷入沉思后，教师再出示课前在网络上搜集到的图片、数字，当干涸的土地、渴望的眼神、满桶溢出的水这些触目惊心的案例出现在学生眼前时，他们的心灵被震撼了！这时教师在黑板上奋力写下一个问题：“珍贵的水呀，我……”，让学生在无尽的思索与感触中，自觉珍惜自然资源。

二、潜心筛选案例，创设生动形象的课堂情境，激发自主探究兴趣

1.案例要有针对性

案例是为学生探究学习准备的，应该针对学生的兴趣、爱好、接受能力的需要来选择和编排。

在教学五年级内容《祖国资源的“博”与“薄”》时，教师引用了中央电视台的一则新闻，以“北京市8888元一盒的天价月饼”为案例，重点引导学生从月饼精美豪华的包装盒进行分析。这一案例的内容与学生的生活联系密切，既调动了学生探究的积极性，又引导学生树立了正确的消费观和节约意识。

2.案例要有典型性

案例越典型，揭示的规律就越深刻，案例的普遍意义和通用意义也就越大，因此，品德与生活（社会）教师要选择那些高质量的、具有代表性的典型案例。

在教学六年级上册《生命的宣言》内容时，教师播放了本地电视台录制的一期禁毒专辑《我悔，我恨》，在学生中引起极大反响。此次教师精心选用的教学案例来自于我们生活的城市，来自于学生都知道的一个真实的故事，正是教师巧妙地选择了这个典型的教学案例，才使得本课的教学目标得以实现。

3.案例要有趣味性

对小学生来说，他们对事物的认识主要来自感性认识，而理性认识尚不发达。针对学生的这一特点，在讲课过程中，教师就要注意将抽象的观点用丰富的材料、有趣的教学案例加以说明。

在教学三年级上册《大家一起玩》这一内容时，教师课前与几个同学合作排演了一个情景案例《画鼻子》，准备在课堂上来演。在引导学生讨论“游戏怎么玩”时，教师说道：大家不要着急，还有几个同学和你们一样，为游戏到底要怎么玩而烦恼，他们很想听听你们的高见呢！请看“大屏幕”！这时，三个负责情景案例表演的学生“粉墨登场”了：三个大小不一的脸谱，第一个同学转一圈再画鼻子，第二个同学转两圈再画鼻子，第三个同学转三圈再画鼻子，就在这种不公平的规则下，游戏开始了。结果可想而知，教室里乱成了一锅粥：“不公平！太不公平了！”这时，教师冷却了一下学生的情绪，提问：“哪里不公平呢？如果是你，会怎么制定规则？”这时的学生纷纷指出：“脸谱应该一样大。”

“应该转相同的圈数。”最后，教师故意调足学生的胃口：“那你们愿意在公平的规则下再玩一次画鼻子的游戏吗？”教学效果可想而知。

作为一名自觉适应现代教学理念的品德与生活（社会）课教师，应充分认识到品德课堂中“教学案例”的独特作用，让学生在这门课程中享受成长的快乐。

秦娥．守住德育目标 演绎高效课堂：对小学品德与生活（社会）“高效课堂”的一点思考［J］．湖北教育，2011．

·编辑 段丽君