浅谈小学语文作文教学

王丽

（肥城市查庄矿学校 山东泰安 271612）

浅谈小学语文作文教学

王丽

（肥城市查庄矿学校 山东泰安 271612）

《语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性的过程。叶圣陶先生也曾指出：作文与说话是同一目的，只是所用的工具不同而已。但当前小学生作文却"谈文色变"，提起笔来，总感到无话可说。即使挖空心思写出来的习作也是内容空洞，缺少灵性。因此，消除学生畏难恐惧情绪，激发作文兴趣，提高作文能力是推动小学语文作文教学改革，提高作文教学水平极为关键的一环。我在这方面做了以下几点尝试。

立足教材 拓展阅读 以改代教 赏识习作

一、立足教材，抓住契机，让学生先吐为快

新课标教材注意内容的整合，每篇课文都是专家精心选编的经典篇章，犹如一座散发着光芒的巨大宝藏，每个单元都以专题的形式出现，每个单元的习作也是紧扣专题设计的。所以我们应充分把握教材的这一特点，立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。我在教学《卖火柴的小女孩》一课时，当我和学生一起进入安徒生的童话世界，来到围观的人群中时，看到美丽的小女孩被冻死的情形。我发现此时的学生充满了对小女孩的无限同情。于是，我抓住这一契机，让他们续写课文的结尾。有一个叫王莲莲的学生这样写道：“这时，围观的人有的冷言冷语，脸上毫无表情；有的还拿走了小女孩剩下的火柴，有的甚至把她的另一只鞋子也脱去了……我不知道，他们为什么那样的冷漠无情，毫无人性。突然，人群里走出一个人，他脱下自己温暖的外套，把小女孩严严实实地裹起来，抱在怀里，似乎生怕小女孩再被冻着。他朝着一片美丽的小树林走去，用双手使劲挖了一个坑，把小女孩安葬在鲜花丛中。同学们，你们知道那个人是谁吗？他就是作家安徒生。”这位同学的续写再一次让大家深深感受到当时资本主义社会的冷漠无情，同时也流露了自己和作家安徒生一样悲愤的心情。

由于是在学生内心受文中人或事深深触动的情形下进行，学生内心的感情不吐不快，所以写出来的作文大多都能真情流动。

二、拓展阅读，提高学生写作能力

若把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，那么不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。

在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。为此，我坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且每晚读半小时的书。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。

三、以改代教，引发兴趣

在作文教学中，学生对教师过于精细的批改，往往是不屑一顾的，甚至会产生一种逆反心理。叶圣陶先生曾说过教师批改作文“徒劳无效”，吕淑湘先生说教师批改作文是“无效劳动”。他们都不赞成教师精批细改。好作文是学生做出来的，不是教师改出来的，所以，我在作文教学中，只重视学生的修改，做了两点尝试。

1.将作文的主动权交给学生，重视学生的自改。修改作文不必拘泥于局部的精雕细刻，而应把主要精力集中在可能影响作文成败的关键问题上。古人说得好：“举网提纲，振裘拮领，纲领既理，毛目自张。”我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型错误的学生习作，教给学生自改的知识和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后与原文相比较好在哪里，使学生领悟到去其修改作文的要领和方法，然后让学生自己修改作文并同桌互评，再以小组为单位进行“交流评改”。这样，由优生指导带动后进生，让他们互帮互学，既培养了学生的自制能力，又能共同提高全体学生的写作质量。

2.增加师生面批的次数。教师向学生当面提出习作的优缺点，并提出应怎样修改的建议。一般情况下，每次习作，对三分之一的学生实行面批，并以此比例实行轮换制，让每个学生都有得到教师当面指点的机遇，面批后，学生重新修改自己的作文。这样鼓励学生积极参与，互帮互学，让学生体味到了当“先生”的乐趣，从而激发了学生作文的兴趣。

四、赏识习作，激发学生习作兴趣

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是巨大的精神力量，它可以促进儿童积极向上的愿望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的方法，都是无济于事的。”对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到“作文我能行”的感觉！这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。

总之，写作教学改革的路子千万条，等待我们去探索。只有让作文教学改革的根深深植于科学与民主的土壤，用崇高的责任感与事业心去耕耘、浇灌，那么，写作教学改革的前方必定是硕果累累的满园秋色。