浅析初中语文教学中的多元化教学方法

潘茜娜

（福州屏东中学 福建福州 350000）

浅析初中语文教学中的多元化教学方法

潘茜娜

（福州屏东中学 福建福州 350000）

本文分析了初中语文教学多元化的必要性、多元化教学的概述以及多元化教学的方法，以供参考。

初中语文 多元化教学 必要性 方法

一、前言

初中语文是整个义务教育的基础，占有十分重要的地位。在初中语文教学过程中，要注重学生多元化的培养方式，促进学生全面成长。

二、初中语文教学中使用多元化教学方法的必要性

初中无论从学习内容还是学生思维的发展上都处于过渡阶段，从学习内容上来说连接着小学和高中，从思维发展上来说初中生处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，初中语文在内容上不再像小学语文阶段内容更加简单和浅显化，教学层次向更深更广的方面发展，这就对初中语文教学方式的多元化发展提出了要求。同时，初中生强烈的求知欲和学习兴趣，激发学生对新事物的热情，这为初中语文教学方式的多元化实施提供了有力的条件。初中语文教学的多元化不仅包括教学方式和教学手段的多元化，而是从学科思维、学科发展目标、学科教学方式、评价等方面实现全方位的多元化，实现学生的多元化发展，为每一个学生的成长提供发展的条件。

三、初中语文教学多元化的分析

多元化包括思维与教学性质的多元化。在教学中，教师从多个角度或系统进行开拓教学就是多元化教学，初中语文相对于小学语文内容更丰富，涉及的知识内容等也有一定难度，而且相对注重能力的培养。情感的灌输和对学习内容更深刻的理解，其知识体系相对完善且复杂，特别是基于新课改，初中语文的教学方式急需一种多元化理念的扶植，突破传统的教学方法，培养学生能力的同时传递知识、塑造人格。同时，多元化的教学理念能开拓学生思维，培养其分析概括及判断的能力。显然，就目前而言，单一的思维方式已经无法适应时代的发展需求，所以，在初中语文的教学过程中，应全面结合初中语文课程的特点，实施多元化教学

四、注重思维方式多元化

多角度思维方式衍生多元化教学方法，思维衍生方法，有什么样的思维方式就会生成什么样的教学方法，即思维决定方式方法。单一的思维方式注重单一的教学方法与教学效果，那就是学生对学科知识的掌握，而多角度思维方式会引导教师运用多种多样的教学方法去教育学生，它更注重学生的全面发展，例如能力的培养和人格的塑造等。这种思维方式和教学方法会渐生成效，改学生的被动接受为主动学习，激发学生的兴趣、扩展其发散性思维。如在《唐睢不辱使命》课文教学中，教师可以引导学生就唐睢的智勇超群与秦王的交横跋扈进行对比分析，结合“晏子使楚”“蔺相如使秦”等弱国能人外交故事，鼓励学生就强权政治和国家利益进行讨论和思考。如此一来，不但可以促进学生进行多角度思考，还能激发学生创造思维，语文教学重点问题也得以完美解决。初中语文的教与学，在整个学习阶段起着承上启下的过渡作用，它不是小学简单的听说读写，也不是针对某一特定领域进行的深入研究，而是对阅读理解有一定的深刻理解、对文言文的把握有一定的基础铺垫并对作文的各种体裁有一定的了解掌握。

五、以多元化的教学理念设计教学

初中语文的学习过程主要包括两个方面，其一是学习者通过和文本信息的交流，理解阐释者的基本思想；其二是学习者以文字为媒介和自我思想的交流，借助文字将自己对生活的感悟表达出来。无论是理解的方面还是表达的方面，都会因为视角选择的不同，而体会到不同的内涵，对同一社会现象表达出不同的情感。这就要求在初中语文教学过程中，教师要设计多元化的教学目标、教学内容、教学手段和教学评价。例如，何其芳的《秋天》是一篇描写秋景的文章，这篇文章的特点在于通过意境的创设，语言的细致描写，突出了秋天宁静悠远又充满丰收的氛围。这篇文章的语言通过讲解能够讲清文章的三幅农家秋景图，却无法抒发语言的美。这时，教师引导学生自己选出喜欢的句子，并自由地发表喜欢的理由，用自己的理解有感情的读出句子的情感。这样的教学内容和教学手段的选择是开放性的，学生可以自由的选择自己喜欢的句子，选择自己分析句子内涵的角度，选择体会句子情感的方式，创造性地创设阅读内容展示的立体画面。在这个过程中，教师没有干预学生句子的选择，没有以自己的主观断定文章中哪些是优美的句子，哪些是值得分析的内容，文章描绘的是怎样的景致，而是给予学生充分思考的自由，这在一定程度上实现了学生的多元化发展和多元化评价。

六、采用现代教学手段

随着信息技术的爆炸式涌现，我们已经进入一个新媒体时代，科技的发展也影响着我们的日常生活，当然也包括教育事业在内。教师可以采用现代化教育手段，熟练掌握信息技术知识，充分利用网上可利用的资源，下载整理，然后以学生能够接受的方式传授知识，同时，要熟悉多媒体课件的制作与应用，使多媒体成为多元化教学的有效辅助工具，从而改变传统单一的教学方式。但是，要适当应用多媒体，不能盲目放大多媒体的功效和性能，及时摒弃负面的信息，以免对学生造成不良影响。与此同时，教师不能过分依赖多媒体，应适当应用，并且尽量制作出高质量的教学课件。在教学过程中，对较难的问题和比较立体的问题借用多媒体进行讲解，这样能使学生更生动、更形象地充分理解教学内容中的难点和重点。

七、结束语

总之，多元化教学是初中语文的特点，与多元人才的培养目标是非常一致的。因此，在初中语文教学中要注重多元化的发展方式。

［1］高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用［J］.中国职工教育，2014（12）

［2］姜勇，马继英.探讨初中语文教学中的多元化教学方法［J］.中国校外教育，2014（20）

［3］叶新标.浅谈初中语文教学中的多元化教学方法［J］.课程教育研究（新教师教学），2014，（15）：52-53.

［4］陈选鑫.初中语文多元化教学的思考［J］.速读（上旬），2014，（5）：85-86.