让作文走进生活

李文蕾

（吉林省洮南市黑水中心校 吉林洮南 137101）

让作文走进生活

李文蕾

（吉林省洮南市黑水中心校 吉林洮南 137101）

习作来源于生活，生活是习作取之不尽的源泉，收集生活中的题材，通过真情实感表现生活，抒发胸臆，从而提高表达能力。

题材 情感 评改 表达

多年的语文教学实践告诉我，语文回归生活、回归自然的脚步愈来愈进了，随着新一轮课程改革的不断深入，我更深刻地感受到让作文教学走进生活的重要性。

一、收集题材走进生活

叶圣陶老先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地流个不歇。”习作，本来就存在于生活之中。但对学生而言，一些题材又似乎游离于生活之外，很难一把抓住它，充分表现它。再加上有时课本的习作内容学生并不熟悉，做起文章来难度可想而知。这时，我们可以通过创设情境，灵活地、创造性地使用教材，引导学生走进生活。学生身临其境，见景而思，生情于景，情景交融，往往可以事半功倍。在指导？春天来了？一文时，我带领学生走出课堂，到野外采风：感受春天芳醇的气息，观察早春里一草一木的变化，哪怕是一棵嫩芽、一断干枝、一撮泥土。摹写它们的颜色、形状、味道，畅想晚春时节的百花齐放、深秋时节的硕果累累，深刻体会“浅草才能没马蹄”、“千朵万朵压枝低”等诗句饱含的美妙意境。回到教室，同学们纷纷行动起来，笔下有了可写的东西。

二、表达情感表现生活

习作实践中，鼓励学生写“我想写”的内容，说“我要这样说的话”。融合进自己对生活的独特感受和对理想人生的憧憬，避免人云亦云，不做无病呻吟。在辞藻和情感之间，我更注重真情的表达。叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”在指导《我们与周围环境》一文时，我引导学生在调查了解家乡居住条件、交通设施、生活水平明显变化的同时，更深刻认识到人口增多、草原、森林锐减以及河流干涸对家乡生产生活的重大影响。明确我们每个人都与周围环境息息相关，爱护一草一木、节约每一滴水、把你知道的道理告诉身边的人，就是在保护环境，同时也是在保护我们人类自己。通过调查材料、组织材料，学生的个体情感、生活经验与理性认识鲜活地组织到一起，激发了他们学好语文和决心写好作文的积极性，并对其思想发展、人生观的确立产生深远影响。

三、合作评改检验生活

习作是从生活中抽取出来的，用抽象的思维和语言表达具体的生活片段和人生感悟。好的文章是写出来的，更是改出来的。“文章不厌百回改”，要内化到学生的评改过程中。讲评以学生为主，分组探究、合作尝试，实现角色转换。我的具体做法是：把学生分成若干组，每组3-4人，下发作文时，随机交换，本人回避自己的作文。教师把本次作文的评改要求书写到黑板上，学生对照评改。评改时，可以在作文本上批注，也可以和作者交流，分数实行等级制。在小组评改基础上，择优秀者在全班评改。通过鉴别、赏析，充分挖掘作品的精华之处，并对不足进行有效地研讨，学生相互交流个人见解，教师可通过追问、引导、启发，直到达到目的为止。教师的评改实行“双评制”，既要评改作品本身，还要评价批改的学生，二者均要实事求是。一改过去那种学生写了一本子，教师改了一篮子的做法。通过小组评议、平等交流、择优推举等方式，学生学会了用审视的目光对待同学的“作品”，实现了个个参与、人人动手，促进了学生个性的生成和自主学习能力的发展。合作评改，让每个学生在合作中都积极主动地扩展自己的学习空间，并把全体学生融成了一个整体，极大地满足了全体学生的学习需要。学生能享有较多的学习自主权，有更多的机会参与教学活动。使学生向会学、乐学、好学方面发展，有效地培养了学生的独立能力和探索精神。

四、结合实践品味生活

生活是每个人心中的一幅画，天下没有两片完全相同的叶子，对于学生习作来说也是如此，每个学生也都会有自己的不同的感想，要让他们在习作中联系自己的生活实践，在次基础上超越生活，善于想象，当然想象只有立足于生活，有了实践体验，才能创造出一个真实的想象世界。其实只要你用心生活，把周围不会说话的事物看作是你的好朋友，那么你就一定会看到课桌在哭、椅子在笑；你就一定能听到杨树在唱歌，柳树在起舞……从而说出真实感想。例如我曾经组织学生写过《地球妈妈在哭泣》一文。这个题目看起来很大，怎样引导学生更好的把握写作思路呢？因为学生有了生活的基础，在生活中有了真切的感受，写起这篇文章来就得心应手，觉得有许多话要说，还产生了许多的奇思妙想。有的学生写到：我做了一个梦，在梦里地球妈妈哭着向我诉苦：“您看，我的卫士——森林，几乎被人类砍光了；我的血液——河流，也被工厂排出的废水给污染了，变得又臭又浑浊；我的外衣——臭氧层也被破坏了……有的学生写到地球妈妈说：“我是人类的母亲，我想，人类应该会保护我、爱惜我的。可惜，人类辜负了我的愿望。你看他们将我的头发——树木砍伐了，使我失去了乌黑的头发；将我的身体——土地，给变成了垃圾场；你瞧瞧我的五官，有哪一个是完整的呀？呜呜呜......”等等。让人读了感触颇多。这样他们就会觉得“真实”作文并不难，像生活中那样容易，从而激发了学生的习作欲望，表达欲望。

总之，只要老师相信学生，尊重学生，敢于让学生试一试，善于为每一个人提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实、持之以恒地训练，学生的作文水平，就会产生质的飞跃。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。走进生活，让我们看到了生活之源的“半亩方塘”和“天光云影”；走进生活，让我们学会了触摸感悟、体验着生命赋予我们的平凡与感动。

［1］.《小学语文课程标准》实验稿

［2］.《作文点该法》李元昌