新课程下的小学语文教学新观念研究

2015-02-28司霞

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年14期

关键词：观念新课程学科

司霞

（日照市国际海洋城涛雒中心小学山东日照 276805）

新课程下的小学语文教学新观念研究

司霞

（日照市国际海洋城涛雒中心小学山东日照 276805）

小学语文教育是基础教育的重中之重。随着时代的不断进步，传统的小学语文教学观念已经不能顺应时代潮流的发展，严重落后于新时代教育事业的发展趋势，本文在对传统语文教育观念的弊端进行分析的基础上，提出了新观念下的教学方法并对其优势进行分析。

新课程小学语文教学新观念

前言：

小学语文对于教育的重要性已是不言而喻的。然而传统的教学观念已经不能满足当前的教育形式。因此，进入21实际以后，小学语文教育必须在传统的教育观念上进行改变，摒弃传统的落后的教学观念，深入研究新课标，利用新的教学观念指导教育活动，结合小学生个性特征，充分调动小学生的学习积极性，提高小学语文教学水平。

一、传统语文教学观念的弊端

语文授课由于受到传统语文的影响，还存在着很多弊端，主要表现在以下几个方面：

1.课堂形式单一

传统的小学语文教学课堂形式过于单一，基本上是老师讲学生听，学生的参与很少，学生在上课时被要求统一的坐姿，课堂互动也不多，而老师也基本上是按照事先准备好的教案和套路来讲课。传统的教学观念下，小学语文教学的课程进度和具体操作流程都是按照老师的教案进行的，即使有教学活动也是以老师为中心，跟着老师的思路走，学生的自主性得不到发挥。

2.学科之间缺乏沟通

在传统的小学语文教学中，学生处在一个比较封闭的学习系统中，接收到的知识比较封闭，语文学科与其他学科缺少交流和合作。课堂活动仅仅着眼于语文课内部的知识活动，很难与其他学科相联系。大部分老师为了节省时间，遇到有关其他学科的知识时只是简单带过，不愿意做进一步的拓展。例如在讲解古诗词时，大部分的作者之所以写诗作词都是有时代背景和政治原因的，如果能够拓展开来的讲解，可以涉及到历史、政治、地理等多方面学科，但是花费的时间和精力可能要多，由于受传统观念的影响，大部分老师不愿意花费太多的心思在不属于自己的学科上去，这种学科之间的隔阂使得学生总是局限在一个既定的范围之内学习，想象力和创造力都受到了限制。这种情况造成了学生为了学习而学习，无法对知识进行实际运用，使小学语文教学的效率大大降低。

3.忽略了学生的感受

我国推行素质教育的目的，除了革新学生内容，同时也是为了体现学生的个人价值。但是传统的小学语文教学观念在落实的时候，却使素质教育的愿望落空。在实际的教学活动中，老师仍然充当的是管理者的角色，学生在被管理下个性和人格都受到了极大的限制。在课堂活动中，老师只是单方面的传授知识，学生的课堂发言也很少，在我国应试教育的思想影响下，老师们通常觉得太多的课堂互动会影响教学进度，因而忽略了学生的意见，有时候有的学生对于同一个问题有不同的见解，可能与教学大纲不同而因此遭到排斥，久而久之，学生们也就放弃了自己的想法，出现问题也只是跟着老师走，长久下去会降低学生的思考能力。

二、新观念下的教学方法优势

1.语文学科综合化

所谓语文学科的综合化，就是实现语文知识的综合运用，加强与其它学科的联系，形成比较系统的教学体系。要实现这一目的就必须坚持开放性和自主性相结合的原则，开阔视野，敢于尝试。例如在讲苏轼的《题西林壁》这首诗时，老师可以让学生先了解作者写这首诗的背景，了解作者所在的朝代，这样的话，不仅可以有助于学生理解这首诗的含义，还可以通过了解作者朝代，学到有关历史的知识，同时还可以在地图上指出庐山的地理位置，以及作者从黄州到汝州的大概路线，也为学生增长了地理知识。这样做摒弃了以往片面强调知识与技能倾向，有利于语文学科的目标由知识本位向学生本位转变，能够体现时代特色，不断发展新知识，使语文课程与社会实践的联系越来越紧密，跨越与其它学科之间的鸿沟，实现学科间的融会贯通，让学生在不知不觉中学到多于课本上的知识，并且学会运用，发挥知识的真正作用。

2.加强合作学习观念

传统的小学语文教学往往是以老师为主体，新课程下的教学观念要求以学生为主体，引导学生开展多种形式的教学活动，加强合作学习。例如在教学《太阳》一课时，老师可以安排学生查找相关的资料并且预习，利用问题来调动全体同学主动参与。同时还可以让学生组成小组进行学习讨论。每个学生在小组中都担任一个重要角色，在彼此的交流中，激发他们的学习兴趣，让学生在自由的氛围中学习到教材的知识。这种教学方式不仅可以提高教学效率，同时还可以培养学生的团体合作意识，以集体为荣，学会包容和分享，学会为他人着想，让他们从小树立团队精神，对他们以后的发展有利无害。

3.让学生成为课堂的主角

其实在学习中，学生才是真正的主人翁，在教学活动中，老师要以学生为中心，重视学生的想法，善于接收学生的意见，对于学生一些好的想法要给予肯定，对于一些有错误的想法，老师要及时帮助学生纠正，并给出建设性的意见和建议，让学生自己学会学习思考。例如在上《麻雀》第二课时，可以创设一个大猎狗慢慢逼近小麻雀的情景，同时让学生们想一些问题。随后让学生充分阅读课文，读他们最想知道的部分，然后让学生们自由发言，自己寻找答案。还可以让学生当老师，从老师的角度思考问题，讲解对于这些问题的看法。这种教学观念，有利于提高学生的学习效率和学习积极性，能够激发他们学会独立思考，开阔思维，而不是一味地依赖老师，能够激发他们的学习欲望，从“让我学”变成“我要学”，变被动为主动，积极参与到课堂中来。