如何培养小学生的写作能力

朗卡玉珍

（西藏林芝地区波密县完全小学 西藏波密 860300）

如何培养小学生的写作能力

朗卡玉珍

（西藏林芝地区波密县完全小学 西藏波密 860300）

小学语文教学的目的之一，就是要培养小学生的写作能力。但长期以来，作文教学也成了许多教师头痛的一件事情，因为学生怕上作文课，不愿写作文，也不知道如何下笔，因此要提高学生的作文能力，首先培养学生写作的兴趣。"兴趣是最好的老师"，对于基础知识和基本技能十分有限的小学生而言，要教他们如何写好作文，注意培养和激发他们写作文的兴趣也是十分必要的。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们写作文的兴趣，如果在他们写作的过程中注意培养他们的兴趣，变"要我写"为"我要写"，那么作文教学就会成为一件很轻松的事了。那么如何提高小学生的写作能力呢？

小学生 写作兴趣 提高能力

一、合理引导小学生，发激发兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。我国古代教育家孔子也说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生走向成功的基点。

二、广泛阅读，厚积博发

古人有云：”读书破万卷，下笔如有神”。这句话说明了读书对写作的极大帮助。许多著名作家的成功经验便是多读书。书读得少，就不能提高自己的文化素养，也就写不出高水平的作品，所以，老师要教育学生在学习之余多阅读一些课外书籍，如：作文书、报纸、童话故事、儿童文学、诗歌、散文、世界名著等，这样不仅扩大了学生的知识面，更能让学生在潜移默化中掌握写作的方法技巧。 写作离不开材料，正如盖房离不开砖瓦一样。材料是一篇文章的”血肉”，在写作前，材料是形成观点的基础；写作中，材料是反映观点的支柱。可见，离开材料更无法写作。材料怎么得来呢？材料靠积累而来。人好比一台计算机，如果不经常向里面输入大量的信息、数据、资料，你又怎么能从中调出所需要的东西呢？所以只有注意平时的积累，才能得心应手，下笔有神。文章是社会的反映，不熟悉生活何谈写作？正如”巧妇难为无米之炊”一样，要写出好的文章，没有积累是万万不成的，所以，平时老师应教育学生多做摘抄记录，对所读文章中优美的、绝妙的词句、细节等，都可摘录下来，理解其义，体会其味，甚至可以背诵下来，时间长了便可灵活运用于写作之中。 从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是倾吐，是表达，阅读是写作的基础，从读中学写，读写结合。”劳于读书，逸于作文”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都说明了一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……能写出千古流传的好文章，就在于他们熟读及背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。

三、加强认识，丰富内容

生活是作文的源泉，没有生活就没有作文内容。培养学生写作能力的根本在于培养学生的认识能力，丰富学生的作文内容，因为一篇好的文章，它的根本原因不在于它的形式，而在于它的内容。要想提高学生的作文能力，教师必须注重培养学生的认识能力。这样既能丰富学生的生活，拓宽他们的视野，又有利于培养他们运用所学知识分析和解决问题的能力，从而提高孩子的认识能力，当然了，不管是课堂上还是课外，教师的指导是至关重要的。学生无论定什么样的中心，选什么样的材料，在丰富生活内容的基础上，对所写的东西有深的认识，这样就可以把作文提升一个高度。

四、说写结合，乐于表达

小学生语言的发展是口头语言先于书面语言。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。说、写不应分家，由说到写，说说写写，有计划地进行训练。许多教师在作文课经常安排先说后写的训练步骤，这样可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处，并从中受到启发。而口头表达中暴露的问题通过师生及时点评，大家可以共同吸取教训，避免同类问题在作文中重复出现。事实证明，口头文的训练是必要的、有效的。然而从每周一次的作文课中挤出时间进行口头作文的训练是远远不够的，也难以实现人人参与，人人表达，既不能满足说的需要，也不能满足听的需要。因此，我们可以另辟蹊径，抓住一切有可能的时机进行口头作文的训练。 五、创造机会，多写多练 写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过：”观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写真实的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己的观察、思考、感受等写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。

五、正确评价，体验成功

作文的兴趣亦来自于对作文的自信，教师要在作文教学中使学生积累点滴的成功，让每个学生都体验到成功的喜悦。我们在批改学生作文时，尽量肯定他们的优点，多用鼓励表扬的评语，用委婉的话指出不足之处，保护其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣。教师在批改作文时，注意到一些文章的闪光点。到开头结尾一句话，一个词，甚至标点，都要及时表扬。

总之，作文教学是小学语文教学的一个难点，它是听说读写能力的综合运用。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，引导学生观察生活，积累生活，品味生活以及运用语言文字表达生活，教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，循序渐进，持之以恒，才能有效培养学生的写作能力。

［1］、张文慧，如何培养小学生的写作能力，陕西教育，2009

［2］、李泗中，培养学生的写作能力［J］，现代教育教学探索，2003