信号与系统课程考核改革探讨

张 扬，邹 麟，唐 斐

(电子科技大学 电子工程学院， 成都 611731)

信号与系统课程考核改革探讨

张 扬，邹 麟，唐 斐

(电子科技大学 电子工程学院， 成都 611731)

分析了高校专业基础课程教学存在的主要问题，介绍了电子科技大学信号与系统课程教学及小班教学的情况，对现有课程的成绩构成和考核方式存在的问题进行了分析，并对改革课程的考核方式特别是期末采用“笔试+面试”的考试形式及考试内容进行了探讨。该文提出的改革方案可供高等数学、电路分析等基础和专业基础课程参考借鉴。

信号与系统；小班教学；课程考核；笔试+面试

考核是教学活动的重要组成部分，考核制度改革在教学改革中处于关键的先导地位，科学而符合教育规律的考核制度有助于良好教风、学风的形成，有助于教学质量的提升。而课程考核更是高等教育的重要组成部分，真正发挥课程考核的功能更是有助于创新人才培养目标的实现[1-2]。

1 电子科技大学信号与系统课程教学的现状

信号与系统是电子科技大学所有电子信息类专业的一门非常重要的学科基础课，该课程的开设对象早已从传统的无线电技术专业跨跃出去，现在几乎所有的电子类专业、电机类专业，乃至部分机械、动力和力学类专业都在不同程度上开设这门课程。信号与系统及有关方面的课程不仅是工程教学中一门最基本的课程，而且也是工程类学生在大学教育阶段所修课程中最有得益、最引人入胜和最有用处的一门课程。

本课程强调理论教学与工程实践相结合，通过本门课程的学习，学生应该掌握基本的信号分析的基本理论和方法，掌握线性非时变系统的各种描述方法，掌握线性非时变系统的时域和频域分析方法，掌握有关系统的稳定性、频响、因果性等工程应用中的一些重要结论。同时，通过这门课程的学习，学生的分析问题和利用所学的知识解决问题的能力应有所提高。本门课程有着很强的数学背景，介绍的内容涉及线性微分方程、复变函数、积分变换、离散数学等多门数学课程的知识，本课程的主要任务也是结合线性系统分析这条主线，对这些数学方法进行详细地介绍。可以认为，这是一门结合实际工程应用的数学课程。课程中各个理论的系统性较强，数学推导比较严密，但是在内容中不苛求数学上的系统和严密。学生应通过实际系统分析，理解相关的数学知识和分析方法如何应用于电子工程、通信系统、信号处理等领域，并具备理论与工程实际相结合的分析、思维能力[3-6]。

基于信号与系统课程对于电子信息工程及相关专业的重要性，因此学校和各个学院都十分重视该课程的教学工作，学校将其列入主要基础课和主干学科基础课“3+6”中最重要的课程。目前电子科技大学信号与系统课程根据各学院的教学计划分别有80、72和64学时3种教学大纲，教材均采用原版的Alan V.Oppenheim, Alan S.Willsky, S.Hamid Nawab等编著的《Signals & Systems》(Second Edition,Prentice Hall，1999)，该教材是一本公认的并由国内外较多大学采用的经典教材。大部分学院采用的80学时教学大纲，其教学课时安排：理论授课(含习题课)72学时；课程实验(含硬件、软件实验)8学时。主要还是采用大班授课的形式，其主要表象还是教师在课堂上唱独角戏，学生在课堂教学中缺乏主动性，缺少教师与学生之间的互动。

我校电子工程学院采用72学时教学大纲，按照60学时左右组成相对较小的班级开展教学，并进行小班教学和小班研讨的试点；但是还沿用大班教学的教学大纲和教学安排，因此小班教学的预期教学效果未能显现。本文对课程的考核方式进行改革。其目的是使学生能够全面地掌握信号与系统这门最重要的专业基础课程，并使学生从被动地学习方式转变为主动的能力培养模式。

2 信号与系统课程考核及不足

目前我校信号与系统课程除电子工程学院外，其他学院均采用80学时或者64学时教学大纲，课程成绩构成及各部分的比例如表1所示。

表1 80(64)学时大纲课程成绩构成及各部分的比例

该课程的成绩由平时成绩、课程实验、半期成绩和期末成绩构成，其中平时成绩包含了出勤、课堂讨论、课堂测验、作业等，半期和期末考试都只进行一些练习计算题目的笔试，从考试的方式和内容看还略带一些高中教学的痕迹。

我校进行小班教学试点的电子工程学院采用72学时教学大纲，课程成绩构成及各部分的比例如表2所示。

表2 72学时大纲课程成绩构成及各部分的比例

目前来看，半期、期末和平时的课堂测验均采用一些练习计算题目的笔试，总体上还没有摆脱应试教育的模式，其内容局限、形式单一，容易造成学生死记硬背一些练习题的计算方法，忽视了学生对一些基础知识的理解掌握和应用基础知识解决实际工程问题的能力，不能真正调动学生的积极性和主动性，限制了学生创新能力和个性的发展。

3 关于课程考核改革的几点考虑

小班研讨时要求学生必须参加，小班研讨的成绩主要根据学生在研讨时对相关题目的推导与讲述、研讨时的发言和回答相关问题的表现评定，学生必须完成课程实践环节和小班研讨成绩合格才能取得参加期末考试的资格。

课程期末考试的内容与形式是本文希望改革的一个重点，考试的形式采用“笔试+口试”的方式，笔试可按整个教学大班或者整个年级统一进行，同现有考试类以练习计算题为主，适当增加一个理论证明性的题目，考核全课程知识点掌握情况，并可采用一页纸开卷考试形式。而口试分为小班，采用学生分批次进入考场随机抽取题目，作简短准备后逐一答辩讲述的形式进行。口试题目由一个理论题和一到二个练习计算题构成，理论题是将整个课程的内容所包含的主要知识点分解为30～40个题目，具体分布如表3所示。理论题目可在课程结束时向学生公开，以便学生进行复习和掌握。为了减少口试的工作量，对笔试成绩与小班研讨成绩优异的同学，可以不参加口试，以笔试成绩作为其期末成绩。而对于个别笔试成绩和小班研讨成绩很差的同学，将不再参加口试，课程最终的成绩为不通过，需再学习进行补考或重修[7-9]。

而对于采用大班教学的班级，课程成绩的构成可保持现有的比例不变，建议期末考试同上述进行小班教学的班级一样采用“笔试+口试”的方式，这样可能会增加任课教师的一些工作量。只要学校在政策上给予一定的支持是完全可以实现的。

表3 信号与系统口试理论题目分布情况

4 结束语

本文对信号与系统课程的考试方式的改革进行了探讨，主要是更好地帮助学生掌握这门课程的基本内容，并对学生的综合能力进行培养。由于信号与系统课程主要安排在大二学期进行，因此本文所探讨的信号与系统课程的考试方式可借鉴到大一的重点课程，如高等数学、电路分析基础等课程开展，这对学生尽早摆脱高中阶段的学习模式，逐步熟悉大学阶段的学习方法将会取得更加明显的促进作用[10-13]。

[1]韩立强. 《现代控制理论》研讨式综合教学方案设计[J].教育教学论坛，2015(8)：154-155.

[2]刘国福, 李慧. 基于大工程观的专题研讨课教学改革探索[J].中国教育技术装备，2015(12):132-134.

[3]何朝阳, 曹祁, 杜树旺, 等. 基于C&P-CDIO模式的电子信息工程专业人才培养[J].高等教育工程研究, 2013(2): 60-63.

[4] 龚江辉. 考试功能的二重性困境与高校考试制度改革[J].大学教育, 2014(9): 11-12.

[5] 沈凤君. “信号与系统”课程教学方法探索与实践[J].中国科教创新导刊, 2012(2): 178-180.

[6] 袁小坊, 邝继顺. 引导式讨论在小班研讨教学中的应用[J].计算机教育, 2014(4): 51-55.

[7] 吴绍春.两种考试观的比较——美国林肯内州大学没有 一张考卷定乾坤[J].交通高教研究,2001(4):38-41.

[8] 吴绍春.教师,主持人,多角色[J].高等工程教育研究, 2002(1):69-72.

[9] 吴绍春.再谈美国大学如何进行课程考试——方法的多样性与课程教学的适应性[J].西安欧亚学院学报,2009(7): 1-5.

[10] 赵丹,李新宇.国外高校考试制度的特点及启示[J].北京教育·高教,2007 (10):62-64．

[11] 赵芳枝.以大学考试改革促进创新人才培养[J].北京理工大学学报(社会科学版),2007(增刊):58-61．

[12] 李兴业.七国高等教育人才培养：法、英、德、美、日、中、新加坡 人才培养模式比较[M].武汉：武汉大学出版社,2004.

[13] 徐双荣,盛亚男.从国外大学考试谈我国高校课程考试改革方向[J].当代教育科学,2009(19): 20-22.

Reform of Curriculum Assessment for Signals and Systems

ZHANG Yang, ZOU Lin, TANG Fei

(School of Electronic Engineering, University of Electronic Science and Technology of China, Chengdu 611731, China)

This paper analyzes the main problems in the teaching of basic courses in colleges and universities, and introduces the teaching of signals and systems course in University of Electronic Science and Technology of China. We analyze the existing problems in the course of the reform. The problems of the existing curriculum and assessment methods are analyzed, and the reform of the examination methods, especially the final use of the ‘Written Examination Plus Interview’ form and content of examination. The reform plan can be used for reference for higher mathematics, circuit analysis, etc.

signals and systems；small class teaching ；course assessment；written examination plus interview

2015-07-30；修改日期:2015-09-24

张 扬(1962- )男，工学硕士，教授，主要从事高速实时信号处理技术,雷达系统及信号处理方面的研究。

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.06.039