俯首与倾听——相信评语的力量

黄 河

（深圳市华强职校 广东深圳 518038）

俯首与倾听
——相信评语的力量

黄 河

（深圳市华强职校 广东深圳 518038）

教师的评语对学生心灵有着极大的影响。语文教师应当重视评语的书写，做学生的朋友，与学生进行良好的沟通，用文字架起通向心灵的桥梁，帮助他们走出青春的偏执和脆弱。我们的评语不能仅仅局限于对学生文章的点评，更重要的是对学生情感进行疏导，并帮助他们调整情绪，引导他们健康、快乐地成长。让我们俯首与倾听学生的心声，将语文课堂延伸下去，与学生一起构建美好的精神家园。

评语 语文课堂 心灵桥梁 心理疏导

作为老师，我希望自己教授的学科不要让学生头疼，希望我的言行能给学生带来好的影响。我始终力求平等地对待每一个学生，和他们保持平等的师生关系。我愿意俯下身来，用我宽容的耳朵倾听他们，理解他们，却不纵容他们。

每每周一，办公桌上学生交来的周记总是堆积如小山。我坚持让学生自由书写周记，敞开心扉，记录他们的成长。每篇周记我都会认真地为学生写点什么。我重视这个与他们自由交流的平台，我希望我写的话能不辜负他们向我敞开心扉的信任之情，希望在周记中能和学生用文字架起通向心灵的桥梁，做他们的朋友，帮助他们走出青春的偏执和脆弱。

我知道假如我仅仅给他们的周记写上“阅”字或是就立意、结构、语言、表达方式等下些简单传统的评语，学生肯定会很失望，他们的周记也将很难呈现真实的自己。而一篇文章如果丧失真情实感，也将丧失它的灵魂。所以我要做的不仅仅是对文章的点评，更重要的是对学生情感的疏导，并帮助他们调整情绪，引导他们健康、快乐地成长。

每次阅读学生的周记，我的心也总会跟着他们的喜怒哀乐而起伏。“今天我到校很早，教室里还没有几个人，因为无聊我和邻座的新同学开始聊天。那位同学显得很疲惫，我问他为什么这么累。他说他玩电游玩到了早上五点（老师你可要保密）。他家里就他一个人。他的爸妈离婚了，他跟着他妈妈，可是他妈妈又成立了新家庭，于是就把他留在了这套房子里。他很空虚，也很孤独……”我给这篇周记留言：“我会保守秘密，让我们一起帮帮他。”不久，我看到周记里所说的这个男孩趴在课桌上，很难受的样子。“老师，我病了。”他的表情不像是熬夜的样子。我赶紧把手伸向他的额头，因为我知道他的妈妈不在身边，如果她在身边她也会这样做。“是的，有点烫，要去看医生。还有生病要多喝白开水，不要老喝可乐，而且还是冰的。”我举着他桌上的饮料告诉他。

周记里还有一个女生是这样写的：“我的爸爸和阿姨吵架了。他们甚至谈到了离婚这可怕的字眼。我知道是爸爸不对。六年前，妈妈和爸爸离婚了。妈妈为了自己的幸福不要我，是阿姨重新给了我母爱。我恨爸爸，恨他又要拆散这个家。”

看了这些周记，我的内心难以平静。深圳工作压力大，或许因此导致了家庭的不稳定。一直都觉得深圳的孩子养尊处优，不知道努力学习，却没想到他们是这样孤独地、担惊受怕地长大。家庭的不稳定给他们的情感造成的创伤这样大，他们怎么会有心思专心学习？我在那女孩的周记中写道：“原来那个贪嘴的、脸上时常挂着笑的女孩子表面上大大咧咧，内心却这样不堪一击。孩子是脆弱的，总是最需要关怀和爱护的。坚强点，大人有许多不得已的苦衷，也许说的是气话，你就当真了。他们是爱你的。还有老师、同学也希望你快乐。”读完这篇周记，我也明白了女孩为何这段时间老是上课没有精神。于是，我上课时会经常多看看她，用关切而不是责备的眼神。我相信她会明白的。

有些学生的周记当中反映出学习的焦虑：“又要考试了，我好怕考不过拿不到学分”，“我的理科怎么办？”；有些学生的周记记录了情感的烦恼“我的脑海中总是她的身影。她却告诉我，她有男友了。可我还是不想放弃。那我不成了第三者？”……每每这时，我会以过来人的身份和他们谈心，希望他们能更平和地看待青春期的烦恼。要不怎会有“少年不识愁滋味”的说法呢？

有一个学习很认真的学生，他经常主动找我背书，一次早读，我看到他在合上眼背《再别康桥》，好不陶醉。但这次他的周记上却只有几行字：“老师，这个星期我很烦，我真的写不下去。请你原谅我。”我这样回复他：“我相信你。也愿‘小小少年，没有烦恼’（一首很好听的德国歌曲）。”果然，下一周的周记他交来了两篇。一篇是谈他对班级的看法，一篇是谈爷爷对他的爱。我是这样享受他们在周记中和我推心置腹。我好像走出了课堂，走入了学生在校内外的空间。我不要求他们全都用最好的篇章和语言记录他们的学习与生活。我看重的是他们对自己的毫不掩饰，真情实感的流露。不一吐为快，他们的内心怎会畅快？我相信写周记对他们的内心情感有很好的疏导作用。

有些学生的周记则体现了写作的潜质。我会发自内心的赞许：“真希望你能把所有的作业都留给老师。哪怕是作业本上的一小段我都是这样爱看。也许你的名字本来就是个写作者的名字吧。愿你好好地写下去，一直写下去。”

有些学生的周记透露出语文学科对他们的德育渗透。“今天老师为我们读了朱自清先生的《背影》，还有三毛的《守望的天使》。由此，我也想起了我的父母……”“今天我看了百家讲坛，于丹的《论语》心得。由此我感到我们身边的太多的人正在远离传统……”有些学生在周记中谈到他们对教育的看法。有个学生的周记题目就叫《无声的教育》。她回忆老师、家长在她做错时，给过她哪些无声的教育，由此她既避免了更大的难堪，又得到了更深刻的教训。当时我给她的评语是“你很自省。谢谢你，你对这种无声教育方式的看法也给了我很好的启示。”的确，老师与学生的给予是相互的，相信在学生的心声中我们会寻找到更好的教育途径。

语文课堂没有界限。“文以载道，文质兼美”反映了人们对文章体现“真善美”的需要。我会继续俯首与倾听学生的心声，将语文课堂延伸下去，与学生一起构建美好的精神家园。