"预学、互学、评学"三学模式教学案例

张志春

（保康县黄堡中心学校 湖北襄阳 441602）

"预学、互学、评学"三学模式教学案例

张志春

（保康县黄堡中心学校 湖北襄阳 441602）

本文是生本教学课堂的探究，旨在探讨小学数学课堂教学方式方法的改革与实践，在生本课堂理念指导下，充分发挥三学小组的作用，培养他们独立自主，合作探究的学习方法。

三学小组

教学背景：把课堂还给学生是生本课堂的核心，我校按“预学、互学、评学”三学小组模式进行教学的探讨与研究取得一定效果。三学小组课堂教学是以小组合作形式进行，重点环节是学生的交流与展示。教师走下讲台参与小组讨论中，及时了解学生交流和展示情况，发现学生的闪光点。收集学生的创意之处，以便及时调整课堂教学活动。

教学过程：

一、预学

1.复习引入

师；上学期，我们学习了有关比的知识，现在我们先来复习比的知识。

（1）什么叫做比？

生；两数相除叫两数的比

（2）如何计算比值？

生；用一个数除以另一个数的商...

（设计意图；通过复习比，求比值的方法唤起比的知识回忆，为新知学习做好预设。）

师；我们在那些地方见过国旗？

生；操场、教室前面...

师；他们虽然大小不一样，但长和宽都是按一定比例设计的。同学想不想知道是怎么回事？

生；想知道

师；好，现在请看班班通（出示课件）

（1）写出操场国旗长与宽的比是：（）：（）比值是（）

写出教室国旗长与宽的比是：（）：（）比值是（）

（2）发现了什么？

生；比值都是3/2 比值相等

师；两个比的比值相等我们可以用等号连接，这样就组成了比例。

（设计意图；教师利用不同标准的国旗，让学生写比，求比值，是通过对数据充分观察和分析，积累数学经验，初步感知比例的意义。）

2；自主合作探究

提纲；

（1），比例的定义，组成比例的条件是什么？

（2），6：10和9：15 20：5和4：1能组成比例吗？为什么？

（3），把2中能组成比例的用两种书写形式表示；你的结论；

①如果两个比的（），那么这两个比写成（）就叫比例。

②一个比例，等号左边的比和等号右边的比比值一定是（）。

（4），比和比例有什么区别和联系？

（设计意图；学生分小组进行讨论相互合作完成提纲上的学习任务。给学生提供了充分的探究知识的体验机会，自己动手、动脑、动口完成学习任务的成就感。形成概念，加深印象，进一步感知比例的定义。）

二、互学

1；小组交流

小组长分好工，教师巡回指导，参与小组讨论。

2；班级展示

优秀小组成员在班级交流自己学习成果，教师适当点拨，重点强调。

（学生交流展示，教师出示课件）

自主探究1表示两个比相等的式子叫做比例。

自主探究2强调；比值相等

自主探究3

比可以写成分数的形式，所以比例也可以写成分数形式。

（师；在黑板上板书；比例式、分数形式。）

①如果两个比的比值相等，那么这两个比写成等式就叫比例。

②一个比例，等号左边的比和等号右边的比比值一定是相等的。

自主探究4

比和比例有什么区别和联系？

比是表示两个数相除，是一个式子，只有两个项。

比例是表示两个比相等的式子，是一个等式，有四个数。

（设计意图；此环节是重点教学环节，让学生充分发挥合作探究能力，培养他们共同参与、相互合作的意识。教师参与小组的讨论中，在学生的交流讨论中，对比例的概念已经基本建立，完成从具体到抽象的知识形成过程）

三、评学

1，巩固反馈。

（1）6：5和30：25的比值都是（ ）。

（2）.下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。

①6：9和 9：12 ②1.4：2和7：10

③0.5：0.1和 ④ 和7.5：1

2，拓展练习；

用图中的4个数据可以组成多少个比例？（能组几个就组几个）

（设计意图；数学从生活来，又到生活中去。学生在学会比例后再去理解生活中的各种现象，易于对生活产生好感，知道生活现象就是数学）

2.课堂结束语。

今天我们学习了和比例有关的知识，你的收获是什么？

（通过本节课的学习，我们知道了什么是比例，知道了两个比的比值必须相等这两个比一定能组成比例。）

教学反思：这节课教师讲得不多，而是放手让学生自己动脑、动手、动口，通过计算、仔细观察、思考、交流等活动，让学生逐步认识比例。整个过程以小组为主主动地、创造地学习，使学生的聪明才智和学习兴趣得到了充分发挥。让学生通过亲自操作、讨论、交流等方式，把抽象、枯燥的数学概念具体形象化，符合学生的年龄特征和认知特点。

本节课结合学生的认知发展水平和已有的知识经验展开，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。重视学生学习过程的体验，给学生机会，让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，互相取长补短，集思广益，使课堂成为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习天地。

因此在教学中教师走下讲台，参与到学生小组的讨论中，及时了解学生交流和展示情况，发现学生的闪光点。收集学生的创意之处，以便及时调整课堂教学活动。营造了和谐、自主、有创意的课堂氛围。

张志春男（1962.02），湖北省襄阳市，现职称：中学一级教师，学历：大专学历，长期从事生本课堂改革方面的研究。