产业转型升级与高职纺织品设计专业人才培养质量提升策略研究

孙 宏 朱 红

（常州纺织服装职业技术学院 江苏常州 213164）

产业转型升级与高职纺织品设计专业人才培养质量提升策略研究

孙 宏 朱 红

（常州纺织服装职业技术学院 江苏常州 213164）

本文对长三角纺织产业转型升级现状及企业对纺织品设计专业人才新需求进行了分析。并以常州纺织服装职业技术学院纺织品设计专业为例，提出了校企紧密对接，优化人才培养模式，开发体现岗位技能特色的基于工作过程的课程体系、文化育人等人才培养改革新举措。

产业转型升级 纺织品设计 人才培养

一、前言

纺织产业的转型升级和结构调整促使了市场对人才的升级需求。高职教育的人才培养目标是培养产业需求的高素质技术技能型人才，为地方区域经济发展服务。因此，在长三角纺织企业大力推进产业结构转型升级的背景下，高职纺织品设计专业有必要对人才培养质量提出新的思考。

2.长三角纺织产业转型升级现状

我国纺织工业正处于新的产业发展战略转型期，依据不同地区的发展状况和比较优势，区域产业布局调整将继续深化，并逐步形成东中西部优势互补、良性互动的产业梯度格局。东部沿海地区纺织产业优势突出，但随着这些地区经济、社会的发展，劳动力资源日趋紧张，土地、能源及管理成本大幅上升，采用新材料、高新技术对传统产业进行改造，使经济增长方式成功转型成为必然。虽经产业布局调整后，东部地区的纺织企业的总体技术水平、研发水平、抗风险的能力有所提高，但是，“长三角”地区特别是江苏、浙江的大部分纺织企业仍然停留在长期以来形成的劳动力密集、初步加工制造、依赖外单的发展模式；与中部、西部企业相比，原料成本、劳动力成本、能源消耗成本等都处于劣势；而制约企业发展的关键在于企业在高技术纤维的采用、高附加值的功能纺织材料的开发上做得远远不够；江苏的少数几个企业如江苏阳光集团、三毛集团、海澜集团等虽具备一定的研发实力，进行了一系列研发工作，而大多数企业的生存风险很大，行业的发展还得“靠订单吃饭”。因此，江苏的纺织企业大力开展产学研合作，充分利用高校人力资源优势，率先进行功能性纺织材料与制品的研发，必然是提高产品附加值、提高企业经济效益、拥有自主知识产权、拥有核心竞争力的唯一途径。

二、长三角纺织产业转型升级对纺织品设计人才培养的新要求

纺织产业结构调整和转变经济增长方式的过程中，纺织企业的新产品开发能力、装备设计能力、创意设计能力明显不足，这在一定程度上折射出纺织院校人才培养与企业人才需求市场存在一定的差距，纺织教育实施校企联合的多元化人才培养已是势在必行。以前的纺织品设计人才只要具备单一艺术设计能力或工艺设计能力即可，而随着纺织品时尚化、功能化、智能化、高附加值的发展趋势，现代企业更需兼具纺织品艺术设计能力、工艺设计能力、生产实践问题解决能力、产品市场推广能力、创新能力、团队协作和交流沟通能力等于一身的高素质纺织品设计人才。

三、纺织品设计专业人才培养过程中呈现的问题

常州纺织服装职业技术学院的纺织品设计专业是江苏省同类专业唯一的特色专业。从1989年至今为社会输送了1800多名优秀的纺织品设计人才。专业建设过程中探索了以纺织面料设计师能力培养为主线，实施了“产品引领、技艺结合”人才培养模式的改革；将纺织面料设计师职业资格引入课程体系，建立了国家劳动部职业技能鉴定站点；与常州三毛纺织集团有限公司、江苏湖塘纺织科技有限公司等5家联合初步共建了职业情境的实训基地；参加了六届全国高职高专面料技能大赛，5次获得了一等奖的好成绩；团队教师共同获得了“江苏省优秀教学团队”荣誉称号。

虽然取得了这么多成绩，但是面对纺织产业升级、招生现状等，在人才培养过程中还存在一定的问题。首先，从近三年的就业和企业需求来看，学生一次就业率很高为98%～100%，但毕业后半年的专业对口率稍低，比例为75%～82%；中小型纺织企业对纺织品设计专业学生的需求量很高。在对学生满意度评价中，均认为本专业学生的专业能力和素质较好，但沟通表达能力、创新能力和实际表达能力欠缺。其次，从招生情况来看，纺织品设计专业的招生人数呈现下降趋势，这可以从近三年的报到人数中体现：2012年，100人；2013年52人；2014年46人。另外，在招生填报志愿时绝大多数人对纺织品设计不了解，仅从名称上给予简单的预估与评述；多数人对纺织品设计专业现代化的设计需求和环境还不熟悉，还停留在纺织工业环境“苦、累、差”的认知上。最后，从专业学生和教师的兴致度层面来看，学生虽然很清楚专业就业前景好，发展潜力大。但是多数同学对现有的课程安排、教学内容兴趣度不高；多数同学不能很好地将所学知识和技能综合应用。专业教师总是觉得面对这样的学材，沿用原来的方法精心准备教学设计去教，面对原有的教学考核评价体系，教学越教越没有自信。

面对产业升级纺织品设计专业人才培养新策略

为了满足产业转型升级过程中企业对人才的需求，并解决专业人才培养过程中遇到的问题，纺织品设计专业针对人才培养质量提升提出了新的举措。

3.1 服务区域，满足需求，定位培养新目标

目前，常州纺织服装职业技术学院纺织品设计专业的学生就业面向长三角纺织企业及贸易公司，就业地区主要是上海、江苏常州、吴江盛泽、江苏苏州、江苏南通、浙江嘉兴、浙江海宁。从事的主要岗位为纺织品新产品研发、化纤面料分析、色织面料工艺设计、大提花工艺设计、床上用品花型设计、面料检测、面料跟单、面料销售。

因此，结合专业人才需求和社会需求，将人才培养目标定位为：培养与纺织产业发展相适应的，具有社会主义核心价值观，具有良好的社会公共道德和职业道德，掌握机织物产品设计、质量管理、市场营销等专业知识，具备纺织品设计职业技能和职业发展潜能的，能够从事面料设计、面料跟单、面料设计管理等相关工作的技艺结合的高素质技术技能型人才。

3.2 联合育人，多元合作，建立长效机制

在原有人才培养模式的基础上，强化职业素养培养，围绕“设计、质量管理、市场营销”三大核心技能，构建“技术、艺术融合，应用、创新并重，就业、创业同步”的人才培养模式，进一步优化人才培养方案。以企业冠名班、订单培养等多种方式向企业开放办专业，将社会主义核心价值体系、现代企业文化理念融入人才培养的全过程。加强与政府、行业协会、企业的交流与沟通，建立“政校企社”四位一体的专业指导委员会，形成校企合作育人的长效机制，共同制定纺织品设计专业动态人才培养方案，提升培养质量。

3.3 转变方式，工学结合，深化教学改革

为了提升教学质量，全体专业老师应统一思想，认识到改革的必要性，应不断提高自身“双师素质”，保障教学质量提升。专业团队应充分发挥专业建设委员会指导作用，外聘企业专家、设计师加入课程教学团队，共同确定项目任务并承担教学任务。拚弃原有强调学科性的教学体系，以职业岗位需求，参照国家纺织面料设计师职业资格标准，构建基于工作过程的课程体系。技术与创意融合，教学与产业互动，“设计创造价值”，以真实的企业新产品开发项目为学生学习型工作任务，设立企业设计部课堂，聘请企业设计师现场指导评价学生的设计作品，形成“产品引领+任务先导+学训交替+技艺结合”的项目课程教学体系和“项目驱动+大赛促练+课证融通”的实践教学模式；将现代化信息教学手段和网络共享共建资源引入教学过程中，提升教师的教学水平、自信度和学生的学习兴致；拓宽学生的学习领域，培养学生设计技术与创意创优结合的职业发展潜力，让学生深刻体验知识应用的价值，帮助学生树立“面料设计师”的职业梦想，为学生可持续发展奠定基础。

3.4 整合资源，建好平台，集约发展

以“常州市新型纺织材料重点实验室”和“江苏省高职实训基地建设点”为平台，建设具有“开放+服务”产业特色的研发中心或技术工程中心和具有独立法人资格的双重属性的纺织品科技贸易有限公司，完善校内外职业实境的实践教学基地。

确立纺织品设计工作室运行模式，实施“模拟设计部、典型案例、角色体验、项目团队、大赛引领、创业实践、信息咨询、网络学习、市场导航、成果测评”的多维立体交叉人才培养的新思路，教师与学生通过产学研实战项目技术攻关，充分体验教学价值和学习价值，实现教学实践和职业实践的“双重实践”交融，建立厚基础、高素质、强适应性的专业技能训练平台，从而加强专业能力、协作沟通能力及实际解决问题能力的培养。

3.5 文化育人，职教育人，丰富素养

实现人才素质教育与培养方案高度融合，以企业文化、职业道德、职业精神、行为规范为重点，将现代社交礼仪、心理健康、职业素质教育课程融入人才培养方案；结合学风建设月、创新创业大赛、素质拓展等活动全面提高学生综合素质和职业素质；培养学生的健康自信、阳光心态、善于沟通、诚信协作的良好素养和品质，帮助学生尽快适应职业人发展的需求。

3.6 质量保障，过程监控，服务带动

遵循人才培养规律，建立用人单位、行业协会、学生及家长、研究机构等利益相关的第三方人才培养质量评价制度。加强政校企之间的交流与合作，建立完善专门的信息收集和反馈制度。通过持续开展毕业顶岗实习期间的“百名教师下百企”活动，适时跟踪毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等。通过对教育教学活动和学生职业发展信息化管理，分析学生、教师、管理人员等有关教学、工作等方面的信息，为人才培养方案质量的动态提升打好基础。

搭建积极有效的产学研合作的技术推广服务平台，积极为行业特别是中小企业信息化建设提供技术支持和新产品研发，师生、企业专家共同组建项目攻关团队，实现专业建设成果与企业发展共享，提升学生服务社会和企业的责任意识。

四、结语

面对纺织产业升级发展需求，传统的纺织品设计人才培养方案已不能适应新的需求。根据长三角地区经济特点和市场需求，结合高职院校的特点，校企联合，实现人才培养新定位，构建新的课程体系，运用传统教学理念与现代化教学方式方法相结合，搭建良好学习平台，将企业文化理念环境引入课堂等，最终培养适合企业和社会需求的设计人才，是高职纺织品设计专业首要任务。

［1］王海燕.苏州纺织服装产业转型升级的高职人才培养［J］.江苏丝绸，2012，（6）：30-32.

［2］徐德香，陈丽能.基于浙江省产业转型升级的高职人才培养分析［J］.职业教育研究，2011，（10）：5-6.

［3］欧阳剑波产业转型升级与高职人才培养模式的嬗变［J］.职教论坛，2011，（22）：18-21.