湖南高职院校创业教育与区域经济协调发展研究

张艳红

（湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421005）

湖南高职院校创业教育与区域经济协调发展研究

张艳红

（湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421005）

在新形势下湖南高职院校应从学生的实际出发，根据院校所在地和生源所在地两个区域的经济特点，通过开设创业教育课程转变学生的就业观念，激发学生的创业意识。通过实施创业素质教育、创业案例教育、创业能力训练和创业指导等措施增强学生的创业能力，实现培养目标的创新和教育方式的创新，以便适应教育改革和发展的新需要。

高职院校 创业教育 区域经济

近年来，我国高校招生规模不断扩大，社会就业压力也不断增加。政府机关要精简机构，难以提供充分有效的就业机会，国有大中型企业因结构调整和产业优化也难以大量成批接收毕业生。在这样的社会大环境下，大学生一毕业就有面临失业的可能。通过创业教育来解决大学生就业的问题无疑会是一种可行而且有效的途径。因此，开展创业教育，把培养具有创业能力的人才作为学校发展的目标，既是高职院校适应地方经济发展的需要，也是高职院校自身发展的需要。对于湖南的高职院校来讲，创业教育也是一个新的课题。如何采用适合高职院校学生特点的方法和途径，构建创业教育的体系和模式，并不断地探索和研究其中的普遍性和规律性是高职院校教育工作者所关注的重要问题。

一、通过开设必修的基础性创业教育课程激发学生的创业意识

从特定的意义上说，创业教育是通过对教育对象进行创业意识和创业能力的教育，进而鼓励和引导他们在国家产业政策的指导下，主动参与市场竞争，自主兴办或经营各种类型的经济实体为目的的教育活动。然而，创业是一个复杂的综合性很强的过程，创业涉及许多知识，如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识，不能仅凭匹夫之勇和心血来潮办事。一个人由学习知识、积累经验到输出知识、创新创业往往需要长期艰苦的探索和磨炼，非一朝一夕之功所能成。由于受资金、条件、专业等限制，即使开展了创业教育，在大学生中也不可能普及创业实践。因此，当前开展的以信息技术和知识经济为背景的创业教育应具有更广阔而深刻的内涵，创业教育课程应该作为必修课程面向全体学生。作为面向全体学生的创业教育课程，要达到以下两个目的：首先要让创业教育课程达到创业启蒙教育的目的，通过开设创业教育课程在受教育者心中播下创业的种子；其次，通过开设创业教育课程向。学生传授有关企业和创业的基本知识，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识，并提高学生对经济的敏感度。

创业教育课程应包括创业观念教育、创业素质教育和创业基础知识教育。开设必修的基础性创业教育课程主要应侧重于创业观念和创业素质的教育。开展创业观念教育主要在于转变传统的就业型教育观念。创业和就业是两种不同的处事态度，表现出做事主体两种不同的素质。传统教育主要是就业型的，在教学特点上是帮助学生掌握现有的知识。创业型教育则重在帮助学生学会学习，使学生能以原有的知识为基础，以掌握的学习技能为工具，去获取新知识，创造新知识。创业素质教育应侧重于创业心理品质的训练和培养。教师要通过形式多样的创业教育活动使学生及早树立创业意识，锻炼学生在顺境中自觉锻炼吃苦耐劳、承受挫折的能力。只有知晓创业艰辛，把握创业机遇，才能成为具有较强创业能力的人，才能承受日后更大的社会压力和挑战。

二、通过专题性和实践性创业课程开展创业能力的训练

创业能力是一种高层次的综合能力，是创业成功的必备条件，可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力是创业的前提，主要体现为职业岗位必备的从业能力、社会知识及法律法规的运用能力、接受理解新技术的能力等；方法能力是创业的基础，它是指创业者在创业过程中所需要的工作方法，主要体现为信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析与决策的能力、联想迁移和创造能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等；社会能力是创业的核心能力，是指创业过程中所需要的行为能力，主要体现为人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。开展创业能力教育和训练是一项系统工程，在方法上应体现出层次性。

1.组织有关创业知识的系列专题培训讲座。创业知识是一个由多项内容组成的综合体，它涉及工商、法律、税务、财务、营销、环保、保险、管理等领域的知识。首先，在现有的教学课程中应体现创业教育的思想和内容并提高学生口头和文字表达能力、人际交往和沟通能力以及职业技能等。其次，通过开设法律、财务、营销、税务、环保、管理等系列专题讲座，全面系统地向学生介绍创业的相关知识。

2.通过开展创业案例教育，引导学生开阔视野。创业案例教育是指导开展创业实践的有效措施。创业案例能够体现成功创业者的创业方法、创业过程和创业规律，特别是能够表现出创业者的创业精神。许多创业案例能够启发人们的创业思路，拓宽创业视野。采用创业案例进行教学，其教育效果更直观、更生动。

3.组织多种形式的创业模拟活动，培养学生的创业技能。培养学生的创业技能，必须通过一系列的体验或实践活动才能取得成效。由于受资金、条件、专业的限制，创业教育往往把多数学生排斥在外。实际上，各种专业及各种特长的学生都可以通过特定情景模拟，接受创业教育，开展创业实践。此外还可以进行“实战”，比如让商贸、财经类专业学生经营承包校内的商铺，或定期召开小型的商品交易会和拍卖会；让计算机、机电、汽车、制冷、服装等专业的学生开店设铺，让幼教专业学生成立家政服务机构等活动，让学生学以致用。

三、开展创业计划竞赛为有志于创业的学生提供模拟锻炼的机会

创业计划竞赛是近几年风靡全球高校的重要赛事，举办创业计划竞赛有利于形成浓厚的创业氛围。创业计划竞赛是借用风险投资的实际运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一个具有市场前景的技术产品或服务，并围绕这一产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整而具体的商业计划。大学生结合自己的专业特长和兴趣爱好所编写的创业计划，在创意、公司组织机构、市场调查分析、产品营销设计等各个环节，应该说均具备了一定的实际操作价值。在创业作品的设计过程中，学生会综合运用各种知识，查阅大量的资料，其过程本身就是一种极大的锻炼。此外，在完成创业计划书的过程中，通过竞赛提供的指导及进一步的系统培训、学习和交流，使学生全面地接受创业者所应具备的知识和能力。通过比赛，培养学生敏锐的市场观察能力和科技创新意识，培养学生的沟通能力、说服能力、组织能力，还可以结识未来创业的合作伙伴，增强创业的勇气和信心。目前许多高校都将创业计划竞赛作为培养大学生创业精神和创新能力的一个重要课堂。职业院校也应结合职业教育的特点开展创业计划竞赛，并将其贯穿在整个教学过程之中。

四、结合院校所在地和生源所在地的区域经济特点开展创业指导

创办创业园是目前我国高校最典型的创业教育和创业实践。它是以各种方式指导学生自主设计、创办、经营科技型公司，从事技术发明、成果转让、技术服务等商务活动。职业院校与侧重于学历教育的本科院校的学生在创业方向和领域方面应有所不同。职业院校的学生应根据院校所在地和生源所在地两个区域所处的地理位置、资源优势、经济基础、技术条件和社会环境等因素选择创业的领域，如应选择能充分发挥职业技能优势的主要面向“低科技领域”的服务领域：其一是面向城市服务领域及商品流转方向；其二是面向农村的种植、养殖及农资和农副产品流转方向。要培养学生企业家式的思维，要能发现优势并利用优势。许多从经济不发达的市县以及农村来的学生在看待家乡条件时，总爱盯住那些不利的方面，只知道碗里没饭，却不知道端着的是一只金碗。俗话说，一方水土养育一方人，一个地区总会有那么一点、两点有利的方面，只不过有些可能比较明显，有些还没有被人发现。关键就在于会不会用企业家式的思维，会不会用市场经济这个点金术，去点化这种环境，善于把不利条件转化为有利条件，把有利条件转化为市场优势，不失时机地利用市场机制滚动发展，从小事做起，脚踏实地，不断地提高创业能力，积累创业经验，最终步人到企业家的行列。在课堂上，我们帮助学生发现家乡及学校所在地的创业优势，根据专业特点和学生实际，进行个性化的指导，帮助学生了解创业信息、选择创业方向，为毕业生自主创业提供咨询和跟踪服务。

从我国高校的创业教育和大学生创业活动的现状和形势来看，目前仍处于尝试和摸索阶段。这与我国当前的教育水平、经济发展程度、人才培养模式和资本风险意识等有直接关系。然而，持续稳定发展的社会主义现代化建设事业，巨大的市场，无数等待开发的领域都蕴藏着无穷的机会，为毕业生进行创业提供了无限广阔的天地。越来越多的大学毕业生也正在把“创业”看作与“就业”并行的出路之一。创业教育作为一种新的教育理念，是与知识经济和经济全球化大趋势相适应的一种新的人才培养模式。创业教育也必须适应世界教育发展和改革的趋势，结合我国国情，进一步转换教育机制，改革教育内容、教育方法和人才培养方式，通过面向全体学生的创业基础教育和针对部分有志创业学生的专项创业能力训练，加强对教育对象的创业意识和创业能力的培养，以满足和适应我国经济和社会发展的需要，并努力在这一进程中促进自身的变革与发展。

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［3］教育部高教司.全国高职高专教育产学研结合经验交流会论文集［C］.北京：高等教育出版社，2003.

［4］潘文儒.再谈大庆的替代产业］J］.大庆社会科学，2001（02）.

2014年度湖南省社科基金课题《湖南高等职业教育与区域发展需求紧密结合的路径与措施研究》研究成果之一，课题编号：2014ZZ003

张艳红，女，1973年3月生，本科，馆员，研究方向：高校管理