浅析教育游戏在小学英语教学中的应用

李 蓉

（新疆哈密巴里坤县山南开发区学校 新疆哈密 839000）

浅析教育游戏在小学英语教学中的应用

李 蓉

（新疆哈密巴里坤县山南开发区学校 新疆哈密 839000）

教育游戏目前来看还是一种新生事物，没有特别明确的定义。笼统地说，教育游戏就是将教育和游戏相结合，最终达到让学生更加有效学习的目的。相关人员对于教育游戏也有广义定义和狭义定义。教育游戏的广义定义是：它是一种竞争性的练习，通过这种练习，让参与者获得胜利，同时掌握要学的知识；其狭义的定义为：它是科学技术支持下的促进教育的一种游戏，能够通过这种游戏有效地提升学生的智商、情感、技能等。本文分析了教育游戏的优势及常用小学英语教育游戏资源，探讨了教育游戏在小学英语教学中的应用。

教育游戏 小学英语教学 应用

教育游戏具有目的性、竞争性、幻想性、娱乐性、规则性、安全性、挑战性等特征。目前小学英语教师对于教育游戏的了解和应用现状是：大多数的小学英语教师对于教育游戏有一定的了解，同时也能清楚地认识到教育游戏的积极作用。但就目前情况来看，教育游戏在小学英语课堂中的应用并不理想，使用次数也比较少。

一、教育游戏的优势

1.打破传统教学的局限。传统的小学英语教学模式，就是简单的教师教，学生被动的接受知识，而这种教学模式并不能满足现代教育的要求，没有起到良好的语言交流。教育游戏在小学英语教学中的应用，可以对教学起到促进作用，通过游戏的方式，可以让学生更好的对教师传授的知识提起兴趣，从而吸收语法知识、词汇知识等，改善了传统教学方法单一的问题。

2.更适应小学生的发展。处在小学阶段的学生，正处于人生中最适合发展语言的时期。首先，学生的思维在小学时期逐渐从具象变为抽象，但仍以具体思维为主。这一阶段的学生注意力较分散，但在短时间内记忆力较强，加上有一定经验，可以自己对生活中的事物进行理解。其次，小学阶段的学生兴趣广泛，好奇心很重，在好奇心驱使下，小学生对于新鲜事物敢于尝试，情感也会随之更加深沉。因此在教学过程中，教师应根据小学生好奇心重的特点，激发学生的好奇心，使得学生对小学英语逐渐产生学习兴趣，提升他们的主观能动性。

二、常用小学英语教育游戏资源

如今，很多机构都在教育游戏的开发上取得了成果，如今，小学教育游戏有以下几个来源：

1.尚学大学堂。适合一到六年级的学生使用，拥有多种类型的教学平台和游戏库。教学游戏有五个系列，适用于基础二科，内容与知识同步，每课都有相应的游戏。

2.游戏学堂。游戏学堂是配合九年义务教学大纲，专为5-12岁孩童设计的成绩网站。其中共有超过500个游戏学习单元，内容包括课程、评价等，是可以伴随孩子长大的软件。

3.奥卓尔系列奥卓尔将间断的娱乐技术应用于教育软件，将游戏与学习进行有机集合，其中“魔法小英雄”是专为小学英语开发的软件。

三、教育游戏在小学英语教学中的应用

1.以学生为中心设计教学内容，小学生的学习依赖于他们的生活经验和

生活中的具体事物，这就要求教学内容的设计要密切联系学生的生活经验，激发学生的参与度。例如，在Can you come to my party？的教学活动中，教师考虑到生日party是小学生熟悉的生活经验，在这样的活动中学生能够有话可说。于是，在这一节内容中，教师引导学生开展生日party，为班级的一名小朋友过生日。活动内容由小寿星的邀请、生日场景的布置、生日礼物的准备等内容，由学生讨论后，教师通过PPT展示，学生在拟生活化的生日party中展开自由对话，包括活动开始前小寿星的邀请、同伴之间的询问、生日礼物的选取过程、切蛋糕、许愿等，让学生在玩的过程中习得新的内容，并感受新知识的使用情境。英语是一种交际工具，是与交际内容密切相关的。将英语教学的语法知识与小学生熟悉的内容相联系，一方面激发了学生学习英语的兴趣，另一方面也促进了学生的英语表达能力的提高。

2.以学生为中心设计教学情境。小学生发展表现为一定的“自我中心”思想，主体性的情景设置使小学生成为活动的参与者，作品成为表达参与感受的工具，使活动与小学生的感受融为一体。例如，在一节学习颜色单词的教学中，将“神奇彩虹”的游戏引进课堂，设计生活情境：“小鸟喜欢七彩的天空，喜欢雨后的彩虹，那我们一起来帮帮小鸟。彩虹由多少个颜色组成呢？大家一起来数一数，1、2……7，都有哪些颜色呢？red，那大家看一下小朋友谁穿的衣服是red的”。教师让这名小朋友站在第一个，结合着彩虹的图片，学生在班级的互动和交流中一找到这些颜色，绘制成彩虹。学生在游戏中，在问题的情境中习得颜色的单词。在这个过程中，学生不仅感受了活动的有趣，而且丰富了自身的社会性感受，在游戏的感受中，不断发挥自己的主动性，发展自己与同伴与社会的互动和交往。学生是课堂活动的中心，小学生课堂是以学生为主开展的，而教学情景的设置又是学生参与的重要催化剂，因此教学情景的设置要符合学生的年龄特征和思维发展特征。

3.针对小学生学习的特点，选择不同游戏类型。小学生的游戏主要包括三大类，益智类游戏、角色游戏和动作游戏，不同的游戏是与教学内容和教学情景相关的，根据教学内容和教学情境选择游戏。这时课堂教学、课余时间、小学生的户外活动以及家庭活动中，也就是小学生小团体或者小学生个体的活动设计中，要充分考虑小学生的个性，通过不同小学生的不同发展特征选择能够更好地促进小学生全面发展的游戏。例如，小学生园中一些男孩子比较淘气，表现在生活中就是一个“小破坏王”，喜欢到处跑，喜欢玩玩具后撒一地，这时教师引导学生在放学回家后和爸爸妈妈玩“小警察”的游戏：“小警察站如松，手指紧贴小口袋，安安静静不能动，谁动谁是‘小小偷’，警察爸妈不喜欢。”通过这个游戏逐渐培养学生安静的习惯，以及听到指令作出相应动作的能力。

教师根据学生的身心发展特征，在教育教学的过程中将教学内容与游戏相结合，利用游戏的情境性、趣味性和合作性为教学内容，开展创造气氛，引导学生在轻松愉快的气氛中进行新知识的思考和学习。小学英语采用教育游戏需要根据小学英语的课程标准，将教学活动的设计与游戏精神相结合，通过创设游戏化的教学情景，引导学生在游戏的教学中进行英语知识的学习和巩固。

［1］魏婷.教育游戏激励学习动机的因素分析与设计策略［J］.现代教育技术，2011，（1）：55-58.

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