浅谈中职学校班主任工作的管理艺术

林铄

（云南省红河州财经学校 云南红河 661400）

浅谈中职学校班主任工作的管理艺术

林铄

（云南省红河州财经学校 云南红河 661400）

随着中职教育的不断发展，教育对象和环境的变化，不断地探索适合学生的管理方法尤其是班主任的管理艺术更值得研讨。

中职学校 班主任工作 管理艺术

班主任工作的管理是老师们一直在讨论的恒古不变的话题，也是每位教育工作者最关心的核心问题。本文结合自己从教20多年班主任工作的实践体会，逐步探求到了一些行之有效的管理方法，也收到了一些效果，在此就班主任的管理艺术谈些初浅的认识。

一、用科学民主的管理方法，引导学生树立正确的价值观

（一）制定行之有效的班级公约和班委职责。根据学校规章制度，结合学生实际，制定相应的班规，向全班同学公示，利用班会时间让学生进行讨论，认为要求过高，惩罚过严的条款去掉，留下学生觉得合理，能够长期坚持的规定，经过讨论和筛选，形成班主任和全班同学都通过的，完整的、科学的、行之有效的班级公约和班委职责。这样使学生进校之初就有一个严格的纪律约束，接下来让班委和每个同学对照班委职责和班级公约来检查自己的行为，指导自己的行动，每周日晚的班会，请各班委把本周各块的情况以书面的形式汇拢，班主任向全班公布，针对具体情况对照班规进行奖惩，通过这种及时的通报，可以很快树立学生正气，同时把不良现象消灭在萌芽之中，良好的班风班纪并能很快建立起来，使之以良性循环的方式运作，正如俗话说的：“有规矩才能成方圆”。

（二）提出有激励意义并蕴含哲理的班训。班训是一面旗帜，是奋斗的动力，凝聚人心的口号，是指导行为的思想指南。在云南红河财经学校**班就以：“一屋不扫，何以扫天下”“以责任心做事，以感恩心做人。”为班训，树立学生正确的人生观，激励学生的正能量。

（三）写出自己的梦想或目标。要求学生每人写一个自己的梦想或目标，有远期的，有近期的，简明扼要，写在卡纸上，卡纸可用各种颜色，剪成各种可爱的形状，然后把学生写好的卡纸张贴在墙上，像一面镜子对照检查自己的行为，想偷懒了，松懈了，想想自己设想的目标，因梦想或目标是学生内心的向往，这样的做法会对他们有一些激励作用。

二、调动学生的积极性，发挥他们的主人翁意识

长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事、疲惫不堪。究其原因之一，是忽视了学生成长过程中的主体意识，把属于他们的事代劳了，又剥夺了学生锻炼的机会。要想摆脱这种困境，班主任应改变观念，转换角色，淡化＂管理者＂身份，敢于让学生去摸索，去担当，让更多的学生在集体中承担责任。这样，不仅可增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且也使学生获得班级管理人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。尝试让学生轮流当班主任的想法。即：一个学生当一周的班主任，在这周内，他（她）除了管好自己的学习、纪律、卫生等一切事情外，还充当了班主任的角色，要做的事情有：督促班委工作，处理班级内的各种违纪情况以及日常事务。每周日晚上的班会时间由这位班主任学生召开，总结一周来的情况，内容包括：第一、本周来班上出现的好的和不好的现象，依照班级公约和班委职责，对于表现好的同学怎么样鼓励，对于违纪的同学怎么处理，提出自己的建议。第二、对自己的工作和个人的行为做一个总结评价，并提出改进意见。让学生轮流当班主任有利于培养学生的主人翁意识和敢于担当的精神，同时也锻炼了组织管理能力，为今后的就业打好基础。

三、针对特殊学生的要有特殊的教育方法

这里说的特殊学生，是指那些经常反复违反纪律，对学习不上心，对自己的前途满无所谓，对老师的批评教育不在乎，对班级活动积极性不高的同学。对于这样的学生，要耐心细致，采取针对性的教育方法，切忌简单粗暴，否则，就容易产生师生间的对立和隔阂，给班主任工作形成很大的障碍，这样的班主任工作是失败的，不愉快的。其实，净下心来分析一下，每个学生内心深处都希望自己各方面有好的表现，得到老师的表扬和认可，同学的羡慕和肯定。他们之所以形成今天这样的局面，可能由于初中阶段犯下错误受到了老师的打击，之前的坏习惯没有得到及时的引导，不良心理没得到及时的疏导，因此分析了他们的状况之后，班主任的工作应该从以下几个方面进行：

（一）教育加疏导：在对学生进行品德行为指导时，认真分析学生的思想状况和心理要求，在教育策略上注意循序渐进，切忌简单急躁，尽可能避免师生之间对抗情绪的产生。多与他们交流谈心，语气平和平等，谈心时不一定要就事论事，可以把话题拓宽，聊聊他们的家庭，以前的学校和同学，以及现在对人对事的一些看法，这样的谈话方式看似闲聊，其实是通过这种方式走入学生的心里，取得他们的信任，了解他们的内心世界，为下一步工作的开展打好基础。

（二）耐心加细心：特殊学生的思想、行为，不是一天两天就可以养成的，因此，对他们的教育，也不是一蹴而就的，今天有了好转，明天又会重犯，所以要反复抓，抓反复，并注意观察他们的变化，好的变化及时肯定表扬，坏的变化马上扭转，这就需要班主任在工作中要耐心加细心。

（三）爱心加同情：有人说：“老师是学生的阶梯，学生是老师的延伸和辐射，师者唯有把全部的光和热、情和爱迸发出来才能真正称其为师。”好学生谁见谁爱，可是对于那些特殊学生，尤其是问题学生，头疼还来不及，怎么爱得起来呢？其实，对于这样的学生，越是差，越是需要爱他们，因为他们就像一棵小树，要经常为他们剪枝、治虫，如果放弃了对他们的教育，就是师者的失职。对这些学生，要了解他们内心的所思所想，多一点理解，多一份爱心，要用火一般的热情去温暖那一颗颗幼小的心灵，使他们感到老师的真诚，才能够接受老师的教育。有些特殊的学生，有可能因家庭出现了变故，才使他们变得自卑，不合群，对班级活动不感兴趣等等，对于这样的学生要多给与他们关爱和同情，只有这样才能让他们建立对班主任的信任，才能配合工作。总之，对特殊学生的教育是一项细致的、耐心的工作，只有做个有心人，多心人，注重细节，注意工作方法，才会有成效的。

总之，班主任工作万变不离其宗，创造良好的教育情景，建设良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风；积极推进班级管理和教育方式的民主化科学化，充分发挥学生自主管理的积极性；把关心、爱护、尊重学生放在首位，把他们置于与自己平等的地位，在学生出现过激行为时，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突，注重疏导工作，把握捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，因势利导，循循善诱等等，班主任工作的管理艺术其实就蕴含在每个细节中，有心、有情便能有效。