高职院校会计教学模式创新措施探析

景辉

（新乡学院后勤管理处 河南新乡 453000）

高职院校会计教学模式创新措施探析

景辉

（新乡学院后勤管理处 河南新乡 453000）

本文主要结合当前高职院校教学模式中常见的问题，从优化课程设置、加强教师队伍建设、开创开放型教学模式、重视教材编写和创新实验教学模式五个方面浅析如何创新高职院校会计教学模式。

高职院校 会计教学模式 创新

《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出高职院校要培养适应各类单位需要的高层次实用型会计技术人才。高职院校承担着向社会培养和输送实用型人才的重任，在课程教学中不仅需要建立健全学生专业理论知识体系，还要培养学生的业务操作能力和实际应变能力。创新高职院校教学模式是新课程教学改革的基本要求，也是满足高职院校人才培养目标的有效途径。现阶段我国高职院校会计教学模式存在诸多问题，如：会计课程设置不合理、教师实践经验不丰富、教学缺乏对外交流和教材内容陈旧、缺乏特色等等。笔者结合多年来的工作经验，浅析了如何创新高职院校会计教学模式，推动我国会计教育的有效发展。

一、当前高职院校会计教学存在问题

（一）会计课程设置不合理

理论学习的最终目的是为了指导实践操作，更好的服务于技能教学。可以说理论学习是以实践操作运用为依托，是为了满足会计实操的需要。然而当前高职院校会计教学课程设置不合理，教学计划过于偏重理论教学，造成了重理论轻实践的教学模式，制约了学生会计实操能力的发展。比如说，现阶段高职院校会计专业的理论课程就有《会计学原理》《中级财务会计》《成本会计》《管理会计》等等，而所开设的实践课程只有以《会计信息系统》《电算化》等为主为数不多的简单基础课程。课程体系过于强调会计知识理论的系统性、完整性，忽视了培养学生会计实操能力的实践型教学。

（二）教师实践经验不丰富

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师是教学活动的主导，教师素质及其专业水平的高低对教学活动的成败具有不容忽视的影响作用。高职教师应当具备系统的专业理论知识，拥有丰富的实践经验，掌握熟练的操作技能，熟悉相关专业的新知识、新信息，才能肩负着向社会培养和输送实用型人才的重任。现阶段高职院校教师队伍水平不容乐观，主要表现在教师缺乏实践经验，动手能力不强，甚至部分老师没有亲自参与过会计实践活动。另外，由于会计教师没有会计后续教育等相关培训，对于部分教师而言，其会计理论知识内容较为陈旧，知识更新进度慢，导致了教学内容不能满足会计实操的需要，会计知识滞后于会计发展的步伐。

（三）教学缺乏对外交流

会计国际化、会计全球化是区域经济发展的必然结果，是会计教育未来发展的方向，也是适应经济全球化浪潮下，满足跨国企业会计操作需要的重要保障。近年来，纵观我国高职院校会计教学模式仍处于封闭状态，对外交流与拓展尚处于初始化阶段，不能达到会计国际化的要求标准。比如说，各大高职院校普遍与国外著名会计师协会交流合作甚少，涉外会计办学规模和水平尚处于起步阶段。在会计课程设置上而言，相关的国际会计制度、会计双语课程等介绍和研究的课程不多，仅开设有《国际会计》《西方会计选读》等等。

（四）教材内容陈旧，缺乏特色

高职院校人才培养的目标是培养高级应用性人才，高职教育的目的是为了学生更好的适应工作岗位，实现“毕业于上岗的零过渡”。教材是教学的前提基础，教材的内容和设计在一定程度上也制约了教学有效性水平，影响了教学活动的创新性、发展性。从近几年高职院校所使用的会计教材不难看出，其教材内容不适合高职教育人才培养的目标要求，高职特色不突出，内容过于陈旧，缺乏实训教学内容等等。究其原因主要是由于高职院校所使用的教材主要是来源于压缩普通本科院校教材，或者是改编现行普通专科的教材。在社会经济的快速发展的今天，经济业务规模的不断扩大，其教材内容势必不能满足现行经济业务处理的要求，适应会计实训发展的需要。

二、高职院校会计教学模式创新措施探析

（一）优化课程设置

创新高职院校会计教学模式，保证学生在会计领域有所建树，确保学生有可持续发展的空间，需要优化会计课程体系，遵循“基础扎实、知识面广、实践能力强、综合素质高”的课程设计原则，实施开展“以实践教学为基础，以能力培养为中心”的教学模式。对于课程体系的构建，应当在明确教学目标和对象的情况下，将其划分为不同的等级和层次，并确定以会计岗位相适应的实务课程。处理好会计理论课程和实践课程两者的内在关系，把握好理论课程比例，在确保现有的理论基础课程够用的同时，应加大教学案例和实践课程，培养学生会计实操能力，使其具备上岗技能的能力。另外，为了节约教学资源，避免学生重复学习的情况发生，课程体系的设置要突破各自为政的形式，实现课程与课程之间的有效融合。如：对于《财务管理》和《管理会计》两门课程内容重叠之处，可以将其进行有效的融合，优化设计其课程内容。

（二）加强教师队伍建设

加强教师队伍的建设，培养“双师型”教师阵容，提高高职院校的师资力量是创新会计教学模式有效途径之一，也是提高课堂教学质量水平，培养高素质会计人才的有效保障。笔者认为加强教师队伍建设，应当实施“引进来”和“走出去”的人才发展模式。“引进来”即是积极引进实践经验丰富的实业界人员，聘任具有专业知识和会计资格证书的企业一线财务人员。“引进来”工作有效弥补了高职院校教师缺乏会计实践经验的不足，有利于将企业会计需要、情况及时的传递给学生，提高理论课程与实践教学相统一的结合化。“走出去”是要求高职院校的教师敢于走出课堂，勇敢迈出校园，到企业或事务所从事相应的会计工作，进而积累会计工作的经验，提高教师动手实践能力。对于“走出去”而言，学校应当为教师提供一定的条件，提高继续教育、出国深造等培训学习的教育机会。

（三）开创开放型教学模式

开创开放型教学模式是创新高职院校会计教学模式的重点和难点，也是满足会计国际化、全球化发展需要的重要举措。现阶段，各大高职院校尝试性开创开放型教学模式，加强对外交流与合作，并取得一定发展成就。开放型教学模式有利于拓宽学生就业途径，提高高职院校的办学水平，丰富了会计教学的思路。笔者认为开创开放型教学模式，应当以国际会计人才的要求和标准为方向，以满足全球化发展下会计人才的需求为指导，提高学生国际会计职业能力和水平，主动参与到中外合作办学的教学环境中来，加强与国外院校或者会计师协会的交流讨论。比如说，对于ACCA（英国会计师特许公会），高职院校可争取与其合作办学的机会，在校内开设ACCA相应的课程教学等培训教育，面向全校招收学员，学生在参与了相应的课程学习并通过资格考试之后，可在外资企业从事会计工作。

（四）重视教材编写

教材是教学活动的第一资源，是学生课程学习的依据。创新高职院校教学模式，就应当重视教材建设，突出高职院校办学的目标，创建具有高职特色的会计教材。编写高职院校教材应当遵循够用性、实践性和超前性等原则。够用性即是理论基础知识是为了服务于实践操作的需要，理论知识的广度和深度要与实践课程相一致，理论课程内容的编制坚持够用为度，切记追求课程体系的完整性。高职院校会计教学是为了提高学生实际应用能力，教材内容、原理要突出实践教学的特点。超前性是指用发展的眼光编制高职院校的教材，教材内容要能体现近期的研究成果、新技术方法，培养学生未来会计处理的能力。编写高职院校的会计教材，建设教材体系，可以将长期在企业一线工作的会计人员，或者实践经验丰富的财会工作者充实进来，对其多年来的工作经验和实践技巧进行总结概括，创建具有特色性、实践性强的会计教材。

（五）创新实验教学模式

实验教学是会计课程的重要组成部分，也是实现实训教学目标的重要途径。创新会计实验教学模式，需要从实验教学的系统性出发，采用讲授与实训相结合的方法，实施多项化综合训练。比如说，在课程单元结束后，对于即将开展的实验教学，老师可以依据会计职业技能的标准，以讲解、示范、讨论等为主要的实验指导形式，让学生动手填制、审核凭证，参与到账簿登记、账项调整的会计处理活动中，针对性的培养学生的书写能力、动手能力和计算能力等等。为了提高会计实验的真实性、合理性，对于实验所需要的会计资料，其应当是根据会计实务操作中资料整理加工而来的，具有一定的代表性、真实性。另外，在多媒体教学普遍化的今天，开展实验教学可以充分利用多媒体技术，向学生展示和模拟会计实务各项业务操作流程，创建仿真企业会计业务经济活动，为学生提供实验技能的平台。

［1］黄薇芳.谈如何在会计专业教学中加强创业教育［J］.职教论坛，2004（20）.

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［3］卢建华.以就业为导向改革会计专业教学［J］.职教通讯，2004（06）.

［4］曾海霞.对会计专业教学中职业能力培养的探索［J］.职教论坛，2005（29）.

景辉，1978～，男，回族，河南信阳人.新乡学院后勤管理处工作，河南师范大学在读研究生.研究方向:工商管理等.