学生自带器材做物理课堂分组小实验

刘霞

（乌鲁木齐市第三十六中学 新疆乌鲁木齐 830049）

学生自带器材做物理课堂分组小实验

刘霞

（乌鲁木齐市第三十六中学 新疆乌鲁木齐 830049）

新课程要求物理课堂中实验的成份增大，学生分组实验增多，而学校实验器材不可能一步到位，笔者结合自己的教学需要，充分发挥学生的积极性，对于简单、易找的实验器材采用学生自己准备，自带器材做实验的方法，不仅在一定程度上解决了实验器材不足的问题，还在实际操作中发现了其它的好处。本文主要探讨学生自带器材做实验这一教学方法的长处与不足，以及在使用过程中应注意的问题。

学生实验 器材不足 自带 课前准备

物理学是一门以观察和实验为基础的学科，新课程标准对学生的观察能力、实验探究能力要求更高，更注重培养学生的自主学习能力和团队合作意识，这就要求物理教师在教学中尽可能完成大纲设计的各个实验，多让学生动手、动脑。但与此相矛盾的是学生的动手能力及动手意愿逐年降低，加之绝大多数学校实验室所储备的实验器材较为单一，不利于调动学生的实验兴趣，部分实验仅依靠学校实验室器材无法完成或效果不佳，因此，在今年一开始担任初二年级物理教师之时，我就考虑发动学生来解决实验器材问题，进而调动学生动手实验的兴趣。

在第一节课给学生演示了一系列新奇的实验后，我让学生自己回家完成盐水浮鸡蛋的实验，并让他们写出实验报告。虽然学生的实验报告写的五花八门，但这个小小的实验充分调动了他们的学习积极性，甚至有些家长也参与了进来，这为我后续的操作打好了基础。

在进行新课《声的产生和传播》时，我发动学生每人从家里带一种会发声的东西，由于要求简单，学生非常配合，上课时几乎人手一件“发声器”，大到吉它，小到一根橡皮筋，五花八门。探究声的产生原因时，学生有的演奏一首乐曲，有的拔动手里的橡皮筋、直尺，有的敲鼓，有的调闹钟，很快总结出“振动发声”的结论，也给了学生一个展示自己才华的机会。

在后续的教学中，我经常根据教学需要要求学生自带一些简单的器材，方便在课堂上进行分组实验。如探究声音的特性，探究光的反射规律等，实验器材很多都是学生自己准备的。经过一段时间的实践，我发现让学生自已准备实验器材，不仅在一定程度上解决了实验器材不足的问题，在实施过程中还丰富了我的教学素材，带来了一些意外的收获与思索。

一、学生自带器材做实验的长处与不足

第一，有助于弥补学校实验器材的不足及品种单一。例如上例中种种不同的声源，学校实验室是不可能那么齐全的，学生自带器材就很好的解决了这一问题。

第二，能提高学生的学习兴趣和学习主动性。学生在得知老师让他们带什么东西后总会想知道要用来干什么，我故意先不告诉他们，制造悬念，他们就会通过看书来满足自己的好奇心，并希望在课堂实验中因表现好而获得表扬，无形中引导学生完成了预习任务。在准备实验器材的过程中，学生有了更多参与的机会，更容易获得成功的喜悦。

第三，能培养学生的团队精神和合作意识。在很多实验中，我都要求一个实验小组的三至四人共同准备一套实验器材，上课时共同完成实验。为了保证上课时能顺利进行实验，小组成员之间必须充分交流，共同合作，从器材的准备到实验过程中的分工，到最终结论的得出，甚至误差分析，每一步都环环相扣，器材准备不到位就会直接影响实验效果，所以学生在准备实验器材及实验操作时就会根据自身实际进行分工。经过几次实验，学生的实验组相对稳定，在课堂教学中明显可以感觉到各组实验速度加快，成员之间配合更加默契。学生在整个实验准备到实施过程中，由于有了更多课下交流的机会，更能充分体会到合作的重要性，体会到一荣俱荣、一损俱损的集体成就感，比仅在课堂上培养学生的团队精神和合作意识效果要明显得多。

第四，有助于培养学生解决实际问题的能力。给我留下深刻印象的是《探究光反射时的规律》实验，由于实验所需的激光手电筒和白板都是学生自己带的，在实验中，有些组因为所用的塑料板太软，很难在板上既看到入射光线又看到反射光线，很快就有学生想到，改变白板和平面镜的位置，将白板平放在桌面上，平面镜垂直于白板立在白板的一边，这样不仅现象更明显，也更方便记录。这是我课前准备时没有预想到的，可见，给学生充分的信任与机会，才能更好的发挥他们的聪明才智，实现教学相长。在学生发现问题、解决问题的过程中，不仅提高了他们的能力，也开阔了我的思路，促进了我的成长，真的感谢他们！

当然，让学生带器材做实验也有一些不足之处：

第一，学生所带器材种类不一，有些可能无法完成实验，有些实验方案与其它同学不同，导致课堂用时相对较多。

第二，课堂突发事件增多，对教师掌控课堂能力的要求更高。学生带来的一般都是生活中常见、常用的东西，但总会有一些学生带来一些新奇的东西吸引同学和老师的注意，这就需要老师合理引导。另外，由于学生所带器材不同，实验设计就有所不同，可能发生的状况就比较多，这就要求教师增强应变能力，认真积累教学素材，在课前准备过程中，对课堂上可能出现的情况预想到位，想好应对措施，这样才能保证课堂教学的顺利进行。

在前期的教学实践中，学生自带器材做实验这一教学方法带给我很多触动与思考，在实践过程中，我也发现采用学生自带器材做实验的方法有一定的局限性，并不适用于所有实验、所有班级，对实验内容，授课班级要有一定的选择。具体操作中，必须注意以下事项：

第一，要求学生准备的器材一定要是生活中常见的物品，取材方便，价格便宜，不能因为想减轻老师的工作量而加重学生的负担。

第二，学生准备的相对较复杂或费用较高的器材，要考虑其重复利用性。如在进行光现象的教学前，对于要不要让学生分组准备激光手电筒我曾考虑再三，后来做了市场调查，一支激光手电筒的价格在2至3元，每个实验组三至四人，经济压力并不大，而且在往后学习透镜、电路时都能使用，利用率较高，所以我在征求了学生的意见后要求学生准备。

第三，教师在布置课前准备任务时一定要做好充分的准备，对实验的可操作性进行评估，在向学生布置准备任务时，表述要清楚，要求要到位，具体到带什么东西，什么材质的，大概的尺寸，这样才能保证上课时学生的器材更好的发挥作用。如果学生精心准备的器材带来后却不能完成实验，他们的积极性会大受打击。

第四，学生自带器材做实验的方法在教学成绩相对较好，学生自觉性和动手能力较强的班级中使用效果好，往往会出现出人意料的“亮点”，在教学成绩相对差的班级使用时，教师最好准备几组器材，避免因学生准备器材不到位而无法完成教学任务。

采用学生自带器材做实验的方法是我根据本校实际想出的不得已的解决办法，正处在摸索实践的过程中，还有很多考虑不周的地方，在此谈一点自己的看法，希望能起到抛砖引玉的作用，与各位同仁相互交流，探索更好的教学方式。