以生为本自主学习——借鉴陶行知思想培养小学生体育自主学练能力

张珍珍

（南京市江宁区麒麟中心小学 江苏南京 211135）

以生为本自主学习
——借鉴陶行知思想培养小学生体育自主学练能力

张珍珍

（南京市江宁区麒麟中心小学 江苏南京 211135）

体育新课程要求以学生发展为中心，重视学生主体地位，促进学生自主、有效地学习。在体育课堂教学中培养学生的自主学习能力，促进学生积极参与体育运动，有利于学生主动掌握体育知识和技能。借鉴陶行知先生的"教学做合一"的教学思想，在体育课堂上做到激发运动兴趣、创设情境、传授学法，培养学生的自主学习能力，变被动学习为主动学习，从而提高教学效果。

陶行知思想 以生为本 自主学习 小学生 体育

陶行知的教育思想博大精深，求真的教育实践，行知合一的师德风范引领我们在教育的海洋中寻找属于自己的目标。作为一名小学体育教师，笔者不断尝试着把陶行知的教育思想与自己的教学实际相结合，尝试着“行知合一”，实践体育新课程的教学理念。

一、激发学生体育运动兴趣，培养学生自主学习的意识

陶行知很重视学生学习兴趣的培养，他在《新教育》中提到“学生有了兴味，就肯全副精神去做事体，所以学和乐是不可分离的。所以设法引起学生的兴味是很紧要的。”精辟的阐述了学习与兴趣的关系，积极探索培养学生学习兴趣的方法。教学中，体育教师应通过多种方法，激发小学生的运动兴趣，从而培养学生自主学习的意识。

在小学体育课堂上，要选择符合学生年龄特点的体育游戏作为教学内容，应选择趣味性强、规则简单、活动技术难度低、危险系数低的游戏来教学，如：老鹰抓小鸡、青蛙过河、丢沙袋、障碍跑接力赛等。通过游戏的娱乐性和竞争性，激发学习兴趣；在课堂中重视激励性语言的作用，激励学生，树立信心，尤其是对进步晚的学生，不能以高标准衡量他们，善于发现他们的闪光点，用“有进步”、“老师希望你……”这样的激励性语言评价他们。教学过程中也要根据学生的身体状况，安排合理的运动负荷，让学生既感受到挑战性，又能体验成功的快乐，完成由“要我学”到“我要学”转变，积极参与，主动学习。

二、营造民主、和谐教学氛围，促进学生自主探究

陶行知先生在一次讲座中曾经说过这样的例子：若是按住鸡头强迫它吃米，鸡会死命挣扎着不吃，这是一种本能。把鸡放了，鸡便会自由的吃米。这个道理放在学生身上同样适用，自主教学的课堂需要民主、和谐的教学氛围的支持，长期以来由于传统模式的影响，体育课堂变成了老师领着学生练习的课堂，缺少必要的民主的氛围，新课改积极倡导的自主学习就是要体现学生的主体性，以学生发展为主，发挥学生的主观能动作用，促进学生自主探究。除了采用启发式教学外，还要选取贴近生活主题的音乐和游戏，让学生主动参与，主动探究，在生动、活泼的学习环境和氛围中促使学生主动学练。

例如，在一次五年级武术课上，学生们利用绳鞭进行自由攻防练习。有个男生提出他有个更好的攻击建议，他说，我们可以模仿武侠片中，武林大侠发射暗器的手法，甩出绳子，同学们纷纷尝试，后来笔者又让学生自由寻找快速甩绳的方法，最后发现还是“发射暗器”这样的攻击动作快而准确。笔者暗自庆幸让他说出来了他的想法，如果当时制止并批评了他，也就没有同学们的各种攻击体验，这不就是宝贵的教育资源吗？学生从中获得了自主学习的经验，回想起来，正是笔者平时更注重师生平等的交流，鼓励学生大胆说出自己的想法，营造宽松的教学氛围，才给孩子们带来了自主探究的激情。

三、创设学习情境，创建自主学习的环境

《小学体育课程标准》明确指出：“体育教师要特别注意创设合理的、和谐的、温暖的、富有挑战性的、能使每个学生都能获得成功体验的情景，避免营造过分激烈竞争的、学生容易望而生畏和失败的情景。”在体育情境教学中，学生能灌注全部热情，兴致勃勃，去学习体育知识和技能，学习后，也会产生满足感。旨在发挥学生的主观能动作用，并自觉地担负起学习的责任。

例如，针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，笔者在教《立定跳远》时，出了个谜语让学生猜：“绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”谜语一出，学生获得了最佳注意力，进入了“青蛙捉害虫的”故事情景中继续发展情景，主动学习技能，最后参与“保护庄稼”的比赛，让学生在故事情节中自主地参与各个不同层次的练习活动，使全体学生在更为有趣轻松的环境中学习知识，掌握技能。

四、传授学习方法，搭建自主发展的平台

陶行知先生教导我们：“我以为，好的先生不是教书，乃是教学生学。”杜威也曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”可见，指导学生掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥匙，是学生自主探究发展的关键。不懂方法，自主学习、自主探究只能是纸上谈兵。所以在体育课堂教学中教师应注重学的的方法、观察的方法、操作的方法、比较的方法、迁移的方法、评价的方法、思维的方法等指导，使学生真正成为学习的主人。把体育知识教给学生，不过是“授人以鱼”，而带着学生学会知识，才是“授人以渔”。

例如：在上立定跳课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，笔者依次让学生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳动作，并分别说出感受，再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远，让学生说说跳得远的原因，再让学生根据探讨出的方法去实践，教师适时、适当地加以辅导，结果绝大多数的学生能较好地完成动作。然后教师归纳出手臂向前向上的摆动可以帮助身体向前向上跳跃。学生通过自己的学习与实践、思考，很快找到了立定跳远的好方法，学习效果很好。自主尝试练习过程中，学生自觉遵守纪律，自主学习能力增强，学生“动”起来，课堂也就“活”起来了，学生也就养成了独立思考、积极探究的良好学习习惯。

五、小结

自主学习是学生学习体育的重要方式。教师的“教”重在指导，学生的“学”是自主的。体育教师应本着促进学生可持续发展的态度，以生为本，自主学习，不做吃力的车夫，做一个站在十字路口给学生提供帮助的警察。陶行知先生说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。”

通过激发学生兴趣，培养学生自主学习的意识；通过营造民主和谐教学氛围，促进学生自主探究；通过创设学习情境，创建自主学习的环境；通过传授学习方法，给学生搭建自主发展的平台。培养学生自主探究学习的能力——事半功倍，何乐而不为呢？

［1］陶行知.《陶行知全集》第1卷，第2卷，湖南教育出版社1986年版

［2］方明.《陶行知教育名篇》，教育科学出版社

［3］李媛媛.浅谈体育教学中情境教学的作用［J］.学生之友（初中版）（下）. 2011（04）

［4］《小学生体育课程标准》（2011版）解读