如何开展高质量的幼儿园区域游戏活动

王琳

（徐州经济开发区大黄山实验幼儿园 江苏徐州 221131）

如何开展高质量的幼儿园区域游戏活动

王琳

（徐州经济开发区大黄山实验幼儿园 江苏徐州 221131）

幼儿园区域游戏活动室幼儿自主活动、自由探索、互相沟通与交流，提高幼儿生理和心理素质的重要活动。本文基与幼儿园开展区域游戏活动的实际情况，分析活动中存在的主要问题，并探讨开展高质量幼儿区域游戏活动的具体对策。

幼儿园区域活动 问题 高质量 开展策略

游戏是幼儿认识世界、探索世界的重要方式，可以借助游戏提高幼儿对现世事物的认知和理解，是幼儿园开展幼儿教学的必要活动内容。区域游戏活动因为其具有丰富的活动材料、活动空间和适合幼儿心智发展的游戏活动形式，对提高幼儿的自我学习能力、自我探索能力有极大的促进作用。然而，现价段的幼儿园教学中，并没有充分发挥区域游戏活动所应起到的实际价值，存在诸多制约性问题，如何结合幼儿园的实际情况，分析问题的原因并找出相应的解决对策，从而开展高质量的幼儿园区域游戏活动，成为幼教人员普遍关注的重要课题。

一、幼儿园区域活动中存在的问题及原因分析

1.对区域活动的认识不到位

区域教育是促进幼儿身心健康发展的重要教育途径。但是在幼儿园教育的实际开展中，区域游戏活动往往形式化问题严重，部分幼教人员对区域游戏活动缺乏正确的认知，有的教师甚至忽视了区域活动，即时开展区域活动也没有正确、积极的参与活动组织与指导活动，没有意识到区域活动在提高幼儿心智所起到的重要作用性。

2.区域活动材料的准备、投放不尽人意

丰富的区域活动材料、灵活多变的活动形式能够开展幼儿视野、提高幼儿心智水平、丰富幼儿情感。然而在实际调研中发现部分幼儿园收到客观条件的限制，为幼儿提供的材料简单、单一且数量有限，活动形式一成不变，活动材料难以满足全员参与，且活动形式的单一使幼儿渐渐的失去了活动兴趣，从而阻碍了区域活动的深入发展。

3.区域活动中教师指导不到位

部分幼儿教师在区域活动中未找到自己应扮演的角色，对班级幼儿的实际发展情况了解不足，开展区域活动的教学目的性不明确。而是简单的为幼儿提供材料，任其自由活动。教师在区域游戏活动中应版面知识的传授者，活动内容的组织者、问题的指导者以及矛盾的调剂者。为幼儿争取并创设优越的区域活动条件，结合幼儿的实际情况针对性的组织不同的活动形式，在活动中总结幼儿常见的认知问题，并循循善诱的引导幼儿在活动的过程中得以成长。

二、开展高质量幼儿区域游戏活动的具体对策

1.空间及场地规划

就目前我国基本的幼儿园建设格局来看，早期建设的仍占相当一部分比例。因为早期幼儿园在培养方式、活动组织形式上都与现在有较大的区别，在园内活动场地、功能室设置、材料配置能方面都或多或少的制约着区域活动的高质量开展。因此，要顺利的开展幼儿园区域游戏活动，就需要结合幼儿园的实际客观条件，对幼儿园的既有资源进行充分利用和再配置，为区域活动的开展提供良好的外部条件。

（1）对幼儿园现有的功能室、休息室、活动室进行合理的设置，尽可能腾出可利用的空间。80年代左右成立的幼儿园在内部空间配置上，去区域活动空间往往较小。在空间再规划上，应结合本园的实际资源分布情况，为区域活动腾出必须的活动空间，将园内空间布局进行调整，如将储藏室挪到别处、休息室床位重新规划、利用桌子或椅子制造区域活动隔离空间等办法，尽可能的为区域活动创设一个空间大、光线明亮、环境卫生的区域。

（2）墙面、走廊、天花板、楼梯角等空间也是不容忽视的，充分利用可以达到最佳效果。如墙面可以布置编织、拓印、壁画、棋艺、科学等操作材料，既不占用空间，又可自然成区域；又如根据走廊宽窄设区，对走廊的栏杆设计可活动的布艺操作袋，既可以装放图书，又可以作为操作区，使幼儿在区域活动时，可从布艺袋中随时取放材料；再如被忽略的楼梯角，将四壁装饰，既可作为三大游戏角，也可作图书区或科学区，空间容纳人数正好适合幼儿进行个别操作及探索。

2.因地制宜地开展区域活动

在目前的条件下，许多幼儿园的硬件设施、场地等对区域活动的开展不是太理想，但决不能因为这样而忽视区域活动的重要性。幼儿园要善于利用现有的办园条件，挖掘潜力，积极开拓和创设活动性的区域活动角，农村幼儿园还可以结合自身的优势，如开展民间游戏来满足幼儿游戏活动的需要。同时在区域的数量、规模上可以针对自己班的特点进行设计，活动的内容、形式可以根据幼儿的兴趣和需要来进行选择，最终达到真正实现游戏这一幼儿基本活动的目标，最大限度地挖掘和发挥区域活动对幼儿发展的价值。

3、内容设置

幼儿园的学习内容不一定依赖于游戏，但游戏活动的目的却一定是为了更好的学习。因此，在区域活动的内容设置上要围绕幼儿园教育活动的根本目标，结合幼儿近期发展的实际情况合适的设置区域活动内容。内容设置的前提是要激发幼儿的参与兴趣，注重生活性与游戏性的结合，让学生在游戏的过程中提高动手、动脑能力，并对现实事物获得更清晰的认知和理解。其次，要结合幼儿园教学规划设置基于不同教学阶段的区域活动内容，制定有目的、有秩序、呈阶梯式的区域活动内容规划。一般来讲，区域游戏活动的内容一般包括动手性活动区（绘画区、剪纸区、拼图区、美工区等）、探索性活动区（益智游戏区、表演区、种植饲养区等）、运动性活动区（固定运动器械区、可移动运动器械区、自然游戏区）、欣赏性活动区（阅读区、展示区）。只有全面设置内容，才能使幼儿获得均衡与个性化的发展。

［1］黄进.体验为本的游戏——再论 “游戏是一种学习”［J］.学前教育研究2003年06期

［2］金宝凤.在游戏活动中激发幼儿的创造性 ［J］.黑龙江教育学院学报2004年04期

［3］高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略 ［J］.江苏教育学院学报（社会科学版）.2009（03）